新課改背景下小學語文教學改革策略研究

【摘要】語文是小學階段最重要、最具基礎性的學科，缺少必要的語文素養難以很好地進行其他學科的學習。在新課程改革不斷深入發展的大環境下，教師應該在具體的教學活動中拋開那些限制教師教和學生學的陳舊觀念和模式，不斷嘗試教學理念的更新和進步，以實現課堂教學的高效率。筆者就以目前小學語文教學現狀中存在的一些現實問題為立足點，對新課改背景下如何進行課堂教學改革提出一些針對性的策略。

【關鍵詞】新課改；小學語文；教學改革

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文新課程改革從提出到踐行至今，一方面讓人看到了改革給語文課堂教學帶來的生機，另一方面也讓人體會到一些具有先進性的教學理念還沒有在具體的課堂教學中得到本質上的落實。所以，作為一個小學語文教師，在教學實踐中務必選擇能夠促進課堂效率的教學手段，尋找可行的辦法來提高課堂教學的實效性，從而促進教學的目的實現。

一、小學語文新課改推進過程中出現的問題

（一）教師在如何養成學生自主學習習慣的引導方式有誤

新課程強調“自主、合作、探究”，這種全新的學習方式就是要徹底扭轉原來學生被動接受的學習習慣，讓學生掌握適合自己的學習方法。如果學生能夠對一門課程進行自主學習，那么他就具備了實現這一課程學習目標的基礎因素。一些小學語文教師雖然在認識上明確了“自主、合作、探究”的課堂教學實踐中的重要性，但在具體的課堂教學還沒有準確地梳理好這三者之間的關系，這也就不能順利地將學生的自主學習能力的培養工作落到實處。例如教師開展針對課文中的一個問題進行課堂討論，如果對合作探究的中心缺乏一個明確的認識，課堂上需要解決的重點問題還是懸而未解，教學目的還是沒有達成。

（二）缺乏完善的激勵機制，學生自主學習沒有足夠的動力

如果一個教師要促進學生的學習主動性，就要在課堂上對其進行正確的評價和積極的引導。一些教師對此重視程度就不夠。我們也應該看到，一些教師也意識到了教學評價的重要性，但對其評價語言千篇一律，重復過多就造成了教學評價的低效化甚至無效化，也有一些不真實的教學評價嚴重有損教學評價對學生的激勵和感染作用，這都嚴重影響教學效果。如很多教師在進行作文教學時對學生寫作的文章進行點評，就缺乏完善的獎勵機制，采用的是傳統的打分形式，學生只能看到自己的分數，卻不能看到自己文章中有哪些地方有了進步，哪些地方還需要改進。還有一些教師雖然在文章后面寫了評語，但都是“觀點鮮明”“語言通順”“情節曲折動人”等冠冕堂皇的評價語言，久而久之，學生寫作的積極性就被這樣重復單調且沒有針對性語言消磨殆盡了。

二、教學改革中采取的具體策略

（一） 兼顧教師主導地位和學生主體地位

教師主導地位和學生主體地位在意識層面容易理解，但小學語文教師要充分認識這并非教師的作用和影響的削弱，而要將這看作是角色的轉換。教師引導學生自主、合作過程中，既是一個引導者，又是一個組織者。另一方面，教師還要在教學實踐中積極探索，善于積累經驗，并將此運用于語文教學實踐中。

（二） 注重全面發展，培養學生的綜合能力

教師如果致力于所有學生語文素養的提升，就要鼓勵他們積極參與到語文學習中來，并在自主、合作、探究的學習環境中，實現不同層級間學生的取長補短，鼓勵水平接近的學生學習小組之間互相監督。另外，還要對學生的情感、態度、價值觀方面的教育給予高度的重視，注重學生全方位素質的培養，實現學生的全面發展。例如教師進行詩歌教學，不再以知識記憶為主要目標，而是要提高學生的理解、記憶、鑒賞、語文表達等多個方面的能力，最終實現語文整體素養的提升。

（三）完善評價激勵措施，激發學生的學習興趣

新課程改革形勢下，教師的課堂教學過程經常會有多種形式的課堂展示，這些課堂展示要有其針對性，必須是依照不同學生的學習水平和知識層次而形成的，要體現出教師備課的全面性。另外，語文教學過程中會經常使用評價性語言，教師也要力求客觀公正，既不要忽略，也不能夸大。要在學生有進步時積極地予以鼓勵。另外。評價的語言還要力避千篇一律，因為重復過多就造成了教學評價的低效化甚至無效化。通過客觀準確而又恰當的教學評價，學生能夠充分地認識自己的學習狀況和價值定位，為了更加優秀，他們會更加充分地展現自己，最終使自己得到更進一步的發展。還以作文為例，教師就可以改變原來那種單調的分數與評語的形式，開拓小組互評的全新的評價體系，讓學生根據一定的標準對其他學生的作品進行客觀評價。這樣一方面使學生對作文的寫作標準有了準確的把握，另一方面還可以促使學生作文興趣的提升。

語文從最淺層次上來看是一門基礎課程，但從深層次上來看，也是一門有關于生活的藝術，小學語文就應該從語文的本質出發，挖掘其想象力與創造力，盡可能使學生的潛能得到更加充分的發揮。從教學理念的角度來看，教師應該兼顧教師主導地位和學生主體地位，在教學過程中要注重全面發展，培養學生的綜合能力。另外，教師還要完善評價激勵措施，激發學生的學習興趣，實現語文課堂教學的高效化。

參考文獻

[1]萬明華.有效的語文教學[M].南昌：江西高校出版社，2006.

作者簡介：周嘉芬，女，1976年生，云南昆明人，大學本科，小學一級教師，研究方向為小學語文、計算機教育。

（編輯：張曉婧）