多元化教學法在小學數學中的應用探究

梁春英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對小學生的數學教育問題越來越關注起來。基于此，就需要教師根據學生們的實際學習情況，運用多元化教學法激發小學生的學習興趣、求知欲，以此提高他們數學課堂學習、探究的積極性。本文對多元化教學法在小學數學中的應用探究進行了重點探討，希望為小學數學教學研究貢獻一份力量。

關鍵詞：多元化教學法；小學數學；應用探究

前言

在小學數學教學過程中，如何將多元化教學法應用到課堂教學中，是我們作為一名合格的教師應該共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用情境教學法，激發學生數學學習興趣；基于生活化教學法，轉變學生對數學的看法；采用小組合作學習教學法，提高學生學習數學的積極性這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、采用情境教學法，激發學生數學學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話放之四海而皆準，對于小學生學習數學來說亦是如此。只有充分激發學生的學習興趣，才能為其高效學習提供源源不斷的動力支撐。情境教學法是指教師從貼合學生生活或興趣的情境著手，通過教師的語言或多媒體呈現等方式，來創設真實的“虛擬”情境，讓學生不由自主融入其中，跟隨教師的腳步學習、探究。與此同時，教師將多媒體技術引入鄉村小學數學課堂中，不僅可以給學生展示更多的數學學習資源，還可以讓學生借助多媒體技術開拓視野，滿足他們的好奇心，激發學生數學學習興趣。

例如我在教學《認識圖形（一）》一課時，在上課之初，我先利用語言為學生創設了如下情境：“同學們，我們生活在一個圖形的世界中，這個世界因為有了圖形變得五彩繽紛，下面讓我們一起去欣賞這些圖形吧。”此時，我便利用多媒體為學生展示出足球、魔方、鐘表、故宮、金字塔等圖片，并讓學生用自己的語言概括圖形的本質特點。隨著圖片的呈現小學生的注意力全部被多媒體呈現出來的畫面所吸引。這樣的教學設計，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了其學習積極性。

二、基于生活化教學法，轉變學生對數學的看法

我國大教育家陶行知說過：“生活即教育。”這句話為數學教學提供了方向。小學數學教師在課堂教學中，如果只以教材為基礎，來傳授學生數學知識和方法，往往效果不佳，其局限性和抽象性導致學生無法了解數學學科的使用價值。與此同時，部分鄉村地區，大多數家長外出打工，留守兒童較多，他們長期沒有父母的陪伴，在數學學習這門學科上積極性不高，動力不足。但如果教師在教學中融入一些生活化元素，讓數學教學貼合學生們的實際生活，就可以充分激發學生的主觀能動性，既有利于轉變學生對數學學科的看法，又有利于將學生的數學學習和實際生活相聯系，從而幫助學生建立數學知識學習體系的重要方式。

例如我在教學《1-5的認識和加減法》一課時，為了讓學生學會1-5之間的加與減。上課之初，我將學生分成幾個學習小組后，向學生提出了幾個問題，如：（1）“小明的爸爸外出打工回來的時候給小明帶回來了幾樣禮物，其中有2個玩具手槍，還有3個變形金剛，請問小明一共收到了幾個禮物？”（2）“小紅的媽媽外出打工的時候給小紅帶回來了5件連衣裙，但是小紅將其中的一件連衣裙送人了，請問小紅還有幾件連衣裙？”隨著我問題的拋出，學生們迅速在自己的組內積極地探討起來，很快他們就完成了我布置的問題。這樣的教學設計，不僅有利于小學生理解數學知識，還有利于激發他們對數學學習的興趣。

三、采用小組合作學習教學法，提高學生學習數學的積極性

人是群體性動物，具有語言交流、情感互動的需求，對于身心發展尚不成熟的小學生來說亦是如此。小學數學教師在教學中采用小組合作學習教學法，通過將學生按照“組內異質組間同質、優勢互補”的原則進行分組、設置小組任務和小組激勵機制，不僅符合新課程標準對合作學習方式的倡導，還滿足了鄉村小學生之間的情感交流以及互動需求，有利于培養學生的合作精神和團隊意識，發展學生的多元思維。

例如在教學《角的初步認識》時，為了提高學生的學習積極性，我采用了小組合作學習教學法。在這節課上課之前，我就將他們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位去觀察教室里面的角，并在課堂開展比一比活動，評選出找到角最多的一方。評選結束之后，獲勝的小組將會獲得課堂展示和演講的機會，演講的內容包括自己是如何找到角的？通過這樣的方式，使小學生初步認識角，知道角的各部分名稱。在后續教學中，我還針對教學難點，向各小組提出了若干個問題，讓他們在課堂中進行討論、探究，取得了良好的教學效果。

結語

總之，多元化教學方法在小學數學教學中的應用前景一片光明，教師在教學是可從教學大綱和學生的實際狀況出發，靈活采用多種教學法，讓學生在這些教學方法中，找到自己的學習興趣點，提高他們的學習效率。

參考文獻

[1]何玉龍.多元化教學法在小學數學教學中的應用探究[J].《學周刊》，2018，（25）：91-92

[2]裴安.小學數學教學中多元化教學的體現[J].《贏未來》，2018，（13）：161-161

（作者單位：重慶市巫山縣廟宇鎮永豐小學）