兒童語文素養的提升策略

湯芳

【摘要】新課標指出，要發展學生的語文素養。語文素養也是學生將來適應社會必備的素養之一，作為教師，可以從學生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際等各種培養路徑出發，由低及高的不同梯度發展和提升學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文；素養提升；策略

什么是語文素養？課程標準中這樣論述道：“語文課程應該培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習作能力。”小學語文素養包含很多個方面，主要是拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣泛的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力。在語文課堂上，教師不僅要教教材，更要以教材為基礎，全面考慮，制定策略，讓學生在小學階段能通過語文學習，提高自己的素養。

一、立足文本，融入生活

《全日制義務教育語文課程標準》中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文承載著豐富學生文化修養的使命，因此，教師要在課程開發時，不僅教會學生朗讀和完成習題，更要教會學生與作者、與文本進行對話，從文字中了解其中蘊含的人文情懷。作為一名語文教師，首先要提升自己的文化素質，用自己的人格魅力去感染和帶動學生，和學生一起，在閱讀中尋找生活的氣息和內在的文化底蘊，從而加快豐富學生對文本的真切理解。

例如，蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》這篇散文，以飽蘸感情的筆觸描寫了陜西安塞腰鼓的氣勢磅礴、震天動地，描繪了安塞腰鼓舞姿勁健、節奏分明，贊美了安塞腰鼓藝術精湛、扣人心弦，散發著強烈的時代氣息。在進行課程資源的開發時，教師馬上就意識到，班上的孩子來自祖國各地，唯獨沒有西部地區的，借著這篇優美的朗讀范文，給孩子打開一個全新的世界，讓大家了解陜西地區獨特的民風民俗，感受當地人民的熱情豪放。我們的祖國地大物博，歷史悠久，每個地區又有自己的情懷，自己的表達方式，因此課后，我首先推薦了喬原的《高原，我的中國色》，讓孩子們進一步了解我國的高原文化，接著，要求孩子回家和父母、祖父母交流，了解自己家鄉的文化特色，進行整理加工，形成文字稿，做成簡單的PPT，在課上進行交流。于是，交流課上精彩紛呈，有介紹江南溫婉的刺繡絲綢文化的，也有講述東北喜慶的二人轉表演的，還有展示閩南茶文化的等等，一時間各種完全不同風格的內容展現在大家面前，可謂百花齊放。學生的語文素養，也在閱讀、交流中得到了提升。

二、運用文字，閱讀感悟

語文學科不同于其他學科，課文內容不僅是教材，更是很好的閱讀范文。因此，語文課上，老師不僅僅教語法知識，更應利用好這些范文，帶領學生透過文字，感悟作者的心境。蘇教版的課文編排在內容情感上有一定的延續性，比如，一年級的《陳毅探母》，用一個簡潔的小故事，寫出了陳毅與母親之間的親情，也通過讓學生感悟，知道了我們要繼承中華民族的優良傳統，懂得孝順父母的道理。三年級的《花瓣飄香》用了一個美麗的故事，也寫出了小女孩的孝順懂事。隨著年級的增長，學生也能通過《高爾基和他的兒子》理解深沉的父愛，通過《姥姥的剪紙》讀懂祖孫間那種距離也割不斷的濃濃親情，以及作者對姥姥的深切懷念，更會在學習了《月光啟蒙》后，感動于母親對作者的那濃得化不開的愛，也在了解到后來作者母親患了老年癡呆，失去了記憶，不記得作者是誰，只會對著作者笑時，不由得潸然淚下……閱讀就是如此，能震撼人的心靈，能感悟人生種種。所以對于學生而言，閱讀應當是一項主動進行的過程，而不是機械地完成教師布置的任務，學生要能夠讀出自己的個人心得，讓閱讀的過程變得更有意義。教師可以培養學生形成邊閱讀邊動筆的習慣，隨時隨地把自己閱讀時的感受和想法記錄下來，讓閱讀的過程不再那么枯燥。高年級的學生還要學會遷移閱讀，板塊閱讀，把相同主題不同風格的作品放在一起讀，把同一作者不同時期的作品拿來一起讀，不斷閱讀，不斷感悟，不斷對比，更好地體會文章內涵。

三、關注品德，強化素養

語文課程在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優勢。因為語文是文化之根，具有豐富的人文內涵，那么，如何讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果呢？在日常教學中，教師不僅要教學生識字斷文，還應當抓住學生價值觀形成的關鍵期，在課堂上對學生的情感價值觀進行熏陶，播撒下正確優良的種子，讓他們的美好品格能夠生根發芽。小學語文的課本中收錄了很多有意義的課文，能給到學生很好的引導。比如蘇教版六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》一文，主要描寫了波蘭遭到歐洲列強的瓜分，肖邦被迫離開祖國，來到法國巴黎。他日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我工作。他用自己的音樂來表達對沙皇俄國的憤怒抗爭和對祖國的憂慮。彌留之際，他請求“把心臟帶回祖國”，結果在異國他鄉與世長辭。讀完后，學生被肖邦至死不渝的愛國情感深深地打動了。由此，也會聯想到其他同樣具有愛國情懷的人物，如錢學森、《半截蠟燭》中的伯諾德一家等等。再比如，學習了《“你必須把這條魚放掉！”》，學生懂得自覺遵守社會規則的重要性；學習了《我不是最弱小的》，學生感動于薩沙一家自覺保護弱小的行為。在這樣的學習過程中，學生的價值觀得到了正確的引導，個人素質進一步提升。

四、積累拓展，涵養文學

一個學生要提高語文素養，不是一朝一夕可以練成的，講究一個積累的過程，所以，語文學習要重視平時的積累。在《新課標》總目標里提出了明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”強調“拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣泛的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力。”學生的課外閱讀要有所選擇，教師可以根據學生的年齡特點進行推薦，進行自主閱讀，我們也會進行整班閱讀，從圖書館借來各種題材的經典著作，老師和學生人手一本，約定好閱讀周期，然后在閱讀課上交流分享讀后心得，并完成閱讀學習單，使閱讀不再浮于表面，而是一個相互交流學習的過程，在這個過程中，對作品本身的理解也就更上一層樓。同時，教材中也收錄了一些名家的作品，教師要有意識地利用好這個資源，拓展學生的閱讀空間。比如，學習了季羨林老先生的《夾竹桃》，教師可以引導學生去深入了解作者的寫作背景，并且尋找季先生的其他文學作品進行閱讀，把自己的讀書筆記拿到課堂上與其他同學一起分享，共同賞析名家名著。再比如，學習了《三打白骨精》，教師可以引導學生閱讀青少版的《西游記》，輻射到我國古代四大名著。只有經過長期的堅持，學生的閱讀量達到一定要求了，他們的文學積累才能體現出自己的價值。

五、提升思維，培養創新

興趣是最好的老師，而好奇心是推動人們積極地觀察世界，展開創造性思維活動的內部動力。因此，在小學語文教學中，教師要耐心對學生進行開導，鼓勵學生放飛思想，大膽想象，獲取獨特的思維創新能力。例如：在學習《跟蹤臺風的衛星》這篇課文時，當學生了解到第三代氣象衛星不怕兇猛的臺風，緊緊跟蹤監視臺風的信息，及時向人們報告臺風的行蹤，使人類可以防患于未然，對氣象衛星的崇拜之情溢于言表，教師可以因勢利導，布置學生查找還有各種功能的衛星，并進行交流；在閱讀《水上飛機》這篇文章時，學生們認識到海上救護機獨特的功能，對此產生了強烈的好奇，此時老師可以引導學生根據水上飛機的基本特點，自己想象還有哪些具有新型功能的水上飛機，畫一畫，寫一寫，大大激發了學生的創造欲，紛紛給水上飛機設計了各種各樣的功能。或許這些功能的水上飛機目前還沒有出現，但是有了這樣的研究熱情，將來一定能制造出更多更好的水上飛機。這樣的教學，以語文學科為基礎，激發學生對科學、宇宙的關注，多方位提升學生的人文素養，為學生的全面成長打下基礎。

核心素養的提出為小學語文學科教學提出了新的要求和教學新思路。小學語文教學，不僅要考慮其工具性，更要培養學生對語文、對母語熱愛的情感。因此，教師在平時的語文教學中要通過對教材的合理處理，給學生滲透正確的價值觀和人文情懷。總之，小學生的語文素養的提高離不開教師和學生的共同努力，讓學生愛上表達、敞開心靈，真正形成良好的品格、積極樂觀的態度和能力素養，語文素養也就自然而然地提升了。