借助參與性實踐 開展多元習作訓練

解虹

【摘要】語文是一門具有基礎性、工具性的語言學科，也是小學階段所有科目中最基本的一項。對于小學生來說，不僅能夠培養其語言表達能力，還能奠定其理解能力與思維能力發展的基礎。因此，小學語文教師可從日常的習作訓練入手，借助參與性實踐，開展多元化的習作連線，從而全面提升學生的語言綜合運用能力。

【關鍵詞】小學語文；參與性；實踐；習作訓練；多元化

語文教學中作文教學是非常重要的一個組成部分，其直接關系了學生語文成績的提升。雖然當前的小學語文課堂逐漸加強了對作文習作訓練的關注，但小學生在習作中不想寫、不愛寫的現象也經常出現，作文常常空洞、邏輯混亂、不知所云……因此，在新課改和素質教育理念不斷深化的背景下，小學語文教師應根據學生的實際情況與能力水平，激發學生參與實踐的積極性，從而有效開展多元化的習作訓練，全面提升學生的語文綜合素養與能力。

一、引導學生主動參與實踐，做好習作課前準備

小學語文課堂教學中，習作訓練的時間是有限的。想要在短時間內讓學生完成作文的構思、寫作與修改，對小學生來說是十分困難的。所以，教師應注重習作的課前預習，為學生講清楚寫作的要求與規范等，引導其親身實踐，自主搜索充足的資料和信息，并精心構思所要寫的文章，能力允許的還可以嘗試寫出初稿。這樣，學生就會有更多的時間進行習作準備，并積極參與實踐，從而擴展寫作思路，并在課堂習作練習中充分表達自己的意見與感想，從而寫出更加充實、有意義的文章。

二、善于激發學生的習作練習的興趣

對小學生來說，興趣就是最好的老師。在實際的習作訓練過程中，教師應注重營造輕松的寫作環境，靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，調動學生的主動性與積極性，激發其寫作興趣。引導學生在日常生活中善于發現、主動參與、自主實踐，從而在合理的課堂氛圍中調動學生積極寫作的熱情。比如：小學生的注意力很容易受周圍環境的吸引，其情緒與情感的變化、學習活動的開展等都與周邊環境密切相關。所以，教師就可以將教室的墻壁色彩、教具的擺放等合理布置，營造一個輕松、和諧的寫作環境，調動學生的寫作積極性。

再比如：教師可以“我喜歡的植物”為題材引導學生進行習作練習，而為了讓學生寫出好文章，就可在教室內放置一些盆栽植物，爭取讓每一個學生都有屬于自己的小盆栽，并引導學生在盆栽上放置寫有植物名字、生長環境及特征等的卡片。然后讓學生自己觀察植物的生長與變化，從而為其寫作提供內容與素材，并在學生的親身實踐中激發學生的寫作興趣與創作思維。

三、組織學生參與形式多樣的活動，促使其在實踐中探究

當前的語文教育很多都是依賴于教材，活動范圍也只局限在教室這一有限的環境之中。而在新課程標準改革和素質教育理念不斷深化的影響下，為了更好地進行習作練習，條件允許的應帶領學生走出教室、走出校園，走入自然與社會。

比如：帶領學生走入某個工廠，參觀工廠的業務流程，了解工廠的主營業務，引導學生深入實際，親自調查，奠定實踐的基礎。從而在促使學生有效寫作的同時，培養其熱愛家鄉、建設家鄉的美好愿望與情感；另外，教師可為學生補充、拓展多樣化的應用型習作。圍繞某一課堂，引導學生自主設計、制作調查問卷，鼓勵其大膽走出教室，走出校園，親身實踐獲取第一手資料。

四、重視資料整合，加強習作練習

習作練習的核心就是記人敘事類作文，這也是小學生練習習作表達能力的一個重要方面。但小學生受學習范圍與認知能力等的限制，任務描寫基本都來源于真實生活，基于其感性認知。因此，小學語文教師應引導學生重視資料的查詢與整合，拓展其搜集信息的渠道，奠定寫人敘事練習的基礎。

比如，在《絲綢之路》的學習之后，會認識一位舉足輕重的人物——張謇。教師可以此為核心引導學生完成一篇人物寫作。一方面引導其搜索張謇的生平軼事，另一方面結合一些鮮活具體的素材，深入了解其內在思想……在學生搜集信息資料的親身實踐過程中，其會對描寫人物形成更加深入且全面的了解，從而涌現不少佳作。

五、以學生為主體，精心設計習作命題

新課改突出了學生的主體學習地位，所以教學活動也應堅持以學生為中心。習作練習中，教師應適當為學生留有獨立思考的時間，鼓勵其按照個人思路寫作；寫作素材不能固定在一個框架之中，教師應善于引導學生張揚個性、各抒己見，從而了解學生真實的一面，更好地為學生設計適應期發展的教學策略。

比如：教師可選取學生在日常生活中比較常見的主題，如《我和小草有個約會》等，引導學生通過親自深入實踐，將生活中平淡無奇的事物深刻描繪出來；以《我最欣賞的……》等半命題形式，尊重小學生的想法，精心設計能夠激發其想象力的題目，拓展寫作空間。

六、結語

綜上所述，語文教學中的作文寫作占有十分重要的地位。在新課改不斷深化的背景下，小學語文教師更應與時俱進，積極探索習作教學的有效性，將寫作融入學生的生活，鼓勵其積極參與實踐活動，從而“有話可說”，用文字記錄身邊的事物，用語言表達感情，全面提升學生的語文綜合能力與素養。

【參考文獻】

[1]嚴茜.借助參與性實踐，開展多元習作訓練[J].教材教法，2018（3）：29-30.

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