論如何提高小學語文課堂問題設計的有效性探討

高紅霞

【摘要】在課堂教學活動中，教師通過對學生進行有效的提問，能幫助學生進行充分的思考，并檢查學生對所學知識的理解和掌握情況，能有效地提升學生的學習成績，同時能幫助教師了解學生的真實學習情況，及時地對教學進行調整。因此，在小學語文教學中，如何有效地對問題進行設計，是每個教師重點關注的問題。所以小學語文教師要轉變傳統的教學模式，在進行問題設計時要結合教學內容和學生的興趣特點，合理地進行問題設計，從而為學生營造良好的學習氛圍，加強師生之間的互動，提升課堂教學的有效性。本文就如何提高小學語文課堂問題設計的有效性進行分析。

【關鍵詞】小學語文；課堂問題設計；有效性

語文是小學階段學生學習的一門重要的基礎課程，對培養學生的核心素養和綜合能力有著重要的作用。課堂提問是教學中最常用的一種手段，能有效地提升課堂教學質量，提高學生的學習效率。但在傳統小學語文教學中，教師常常占據著課堂的主體，對學生進行提問的質量不高，往往只是簡單的“是不是”“對不對”，或者直接將答案告訴學生，導致學生缺乏自主思考，嚴重影響了學生綜合能力的提升。因此，教師要提高課堂問題設計的有效性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，加強學生對語文知識的理解，幫助學生更好地感悟課文。

一、小學語文課堂提問中存在的問題

1.教師提問方式單一

師生之間的互動交流對課堂提問有著重要的作用。但在小學語文教學中，教師受傳統教學理念的影響，仍然采用單一的提問方式，課堂上教師問，學生答，師生之間沒有良好的互動。而且，教師提出的問題大多都是站在自身的角度去進行的，未考慮學生的真實需求，導致一些問題使學生較難進行回答。這些都導致了學生缺乏有效的自主思考，游離在教學活動之外，從而導致學生學習效率低下，課堂教學效果不理想。

2.學生缺乏積極主動性

在新課程標準中提出，要調動學生的積極性，促使學生進行自主探究。但在小學語文教學中，部分學生由于各種因素的影響，對語文學習缺乏興趣，對教師布置的各項任務敷衍了事，沒有認真完成，導致課堂學習中，很難跟上教師的進度，從而問題越積越多，學習越來越難，最后甚至出現厭學心理。同時，部分學生還認為提問都是為學習好的學生準備的，與自己沒有關系，從而缺乏思考。久而久之，學生對語文失去了學習的興趣。

二、提高小學語文課堂問題設計有效性的策略

1.問題設計要有概括性

在小學語文教學中，教師要從課文的整體出發，為學生設計具有概括性的問題，進而幫助學生從整體上去感受課文的內容，有效地鍛煉學生的思維能力和閱讀能力，引導學生開展多向的思考，從而加深對課文的理解。例如在教學《第一次抱母親》時，教師可為學生設計這樣的問題，通過整體感知文章，請你用兩個字或四個字來概括你的感受。這樣具有概括性的問題有效地促使學生對課文進行仔細的分析，從而加強學生對課文的理解。

2.問題設計要有層次性

小學語文教師在進行問題設計時，要遵循學生當前發展的特點，引導學生循序漸進地進行學習和理解，為學生設計有層次性的問題，進而逐步地調動學生的思維，使學生由淺入深的了解課文的重點和難點，進而提高學生的學習效率。例如在教學《虎門銷煙》時，教師可分層次地為學生設計問題：虎門銷煙是個怎樣的事件？為什么說是一次“偉大壯舉”？從哪里表現出“壯”？這樣引導學生進行課文的閱讀，使學生從語言文字中進行體會，從而加深了學生對文章的理解，并激發了學生的愛國之心。

3.問題設計要有開放性

問題的開放性是指對課文內容的有效拓展延伸。語文是與學生實際生活緊密相連的，所以，教師可以充分地結合學生的實際生活，為學生創設生活化的問題情境，從而將復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，不僅能激發學生的學習興趣，感受語文與生活的聯系，更有效地調動學生的積極主動性，促使學生個性化的發展，進而培養學生綜合素養。

4.問題設計要有多樣性

在新課改的背景下，學生已經成為課堂教學的主體，因此，教師要充分發揮學生的主體性，積極鼓勵學生提出問題。教師要全面了解學生的真實水平，結合學生存在的不足，有針對性地進行講解。并為學生留出足夠的時間來提出自己在學習中運到的問題，教師進行“解惑”，可不必直接將答案告訴學生，引導學生進行思考，與同學進行交流討論，從而自己尋找到問題的答案，這樣有效鍛煉了學生解決問題的能力，提高了課堂教學的有效性。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要認識到課堂提問的重要性，從而精心地設計課堂問題，提高問題的有效性，進而激發學生對語文的積極性和學習興趣，加強學生對語文知識的理解，提高學生的學習效率，進而推動小學語文教學的進一步發展。

【參考文獻】

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