小學語文課堂中“微寫作”教學實踐的思考

高銀環

【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，當前社會已經進入了信息化時代，進而推進了教育改革的進一步創新。在小學語文教學中，“微寫作”成為依附于互聯網而產生的一種全新的教學模式，類似于微博，其內容短小精悍，具有很強的針對性，并且操作簡單，具有即時性。“微寫作”教學能有效地將學生的寫作訓練與教學結合起來，激發學生的寫作興趣和靈感，提高學生的寫作能力，促進學生語文綜合能力的提升。本文就小學語文課堂中“微寫作”教學的實踐進行分析。

【關鍵詞】小學語文；微寫作；教學實踐

一、引言

作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，大部分的學生都存在寫作難的問題，這嚴重影響了學生語文核心素養的培養。對此，“微寫作”被提出并運用到了小學語文寫作教學中，有效改變了傳統的作文教學模式，激發了學生對寫作的興趣，加強了學生對文本內容的理解，豐富了學生寫作素材的積累，真正做到了學以致用，發揮了學生的想象力和創造力，提高了學生的寫作能力。

二、傳統小學語文寫作教學中的問題

1.缺乏與實際生活的聯系

小學生由于年紀較小，其認知能力還未成熟，缺乏生活的閱歷和經驗，在進行寫作時，不能很好地表達自己內心的情感，這就需要教師發揮引導者的作用，幫助學生加強與生活的聯系。但在實際教學中，教師往往忽略了學生當前的身心特點，在寫作教學中缺乏與實際生活的聯系，沒有為學生選取合適的切入點，導致學生的作文與生活脫節，嚴重影響了作文教學的質量。

2.教師教學方法單一

由于長期受傳統應試教育的影響，教師在進行作文教學時，缺乏有效的教學方法，教師仍舊占據著課堂的主體，對學生進行單一的灌輸式教學，忽略了學生主體性的發揮，師生之間缺乏互動交流，導致課堂氣氛沉悶，學生只會被動地按照教師的要求進行寫作，致使寫出的文章都是大同小異，嚴重影響了學生的寫作興趣。

3.教師缺乏有效的評價指導

教師的有效評價和指導能幫助學生認識到寫作中存在的不足，從而更好地進行改進。但在實際教學中，教師往往只關心學生書寫是否工整，有沒有跑題。對學生作文進行評價時，也只是簡單的好與不好，學生不知道自己好在哪里，不好在哪里，導致學生無法進行改進，限制了學生寫作能力的提升。

三、小學語文課堂中“微寫作”的實施策略

1.微交流，激發學生的寫作潛能

小學生由于年齡小，認知能力不強，缺乏生活閱歷，從而在進行寫作時感覺無話可說，同時又加上受傳統教學模式的影響，教師給學生規定出固定的框架，使學生感覺寫作枯燥乏味，毫無興趣可言。而微寫作的運用改變了這一情況，教師通過結合課文內容中的某一段落，與學生進行充分的互動交流，引導學生進行微創作，充分激發學生的寫作潛能，降低寫作難度。

例如，在蘇教版五年級《習作6》中，教師可利用多媒體為學生出示圖像，讓學生對圖像上的信息進行討論，并發揮想象力猜一猜發生了什么事？最后的結果如何？這樣有效地調動了學生的興趣，經過學生的討論交流，引導學生按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，進行微寫作，從而培養了學生的觀察能力和想象力。

2.微練習，教會學生寫作方法

作文教學要按照循序漸進的原則，由淺入深地進行練習。教師通過微寫作教學，能幫助學生不斷地進行段落、片段的練習，從而逐步豐富學生的寫作素材，提升學生作文水平。在進行微練習時，教師要設計與課文內容相關的主題，發散學生的思維，使閱讀與寫作有機結合起來。

例如，在教學《九寨溝》一課時，本文是一篇優美的寫景佳作，文中生動描述了九寨溝的秀美與神奇，呈現出了一幅美輪美奐的畫面。文中第三自然段是介紹九寨溝自然風光的重點也是學習的難點，此時，教師可要求學生進行仔細品讀，讓學生感受九寨溝的秀美，感受作者的寫作手法，然后要求學生參照此段落進行微練習，結合作者的寫作手法仿寫一段話，從而使學生做到活學活用，進而提高學生的學習效率和寫作水平。

3.微分享，幫助學生愛上寫作

微寫作的運用，為學生提供了豐富的寫作機會，同時對篇幅和字數的要求較少，可使學生運用各種寫作手段進行創新創作。微寫作是當前信息化時代的產物，學生在進行寫作時已經不僅僅局限于紙張上，還可以借助互聯網，通過QQ空間、微信、微博等，進行多渠道的寫作和分享，讓更多的人看到自己的作品，從而與教師、同學、家長以及廣大的網友進行討論交流，了解自身存在的不足并及時改進，不僅提高了作文的反饋效率，更鍛煉了自身的寫作能力。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中運用“微作文”，有效提高了學生對語言文字的學習和應用能力，豐富了學生寫作素材的積累，并加強了學生的實踐能力，整體提高了學生的寫作水平，促進了學生綜合能力的全面發展。

【參考文獻】

[1] 王楚. 小學語文微寫作教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2] 王麗芳.“小微”創“大美”——淺談小學語文習作教學中的“微寫作”[J].新絲路：下旬，2016（12）：197-198.