論小學語文閱讀教學中的生活化教學

潘敏峰

【摘要】文章探討了在小學語文閱讀教學中開展生活化教學的具體策略：在閱讀中生活，即在閱讀中觀察生活，演繹生活，體驗生活；在生活中閱讀，即通過生活情境激發閱讀興趣，通過生活經驗突破閱讀難點，通過生活實踐拓寬閱讀視野，突破語文知識理論與實際生活之間的界限。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；生活化教學

語文屬于母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，教師更加應該善于利用這些資源和機會展開生活化語文教學，鼓勵及引導學生在生活中學習閱讀，在閱讀中體驗生活，將學習和生活緊密地聯系在一起，激起學生的學習興趣，讓學生在理論與實踐相結合中快樂地學習。

語文來源生活，應用于生活。語文教學不是為了使每個學生都成為作家、演講家，而是為了培養學生適應社會發展的能力，成為一個能與他人交流的人，因而我們的語文閱讀教學應緊密地與學生的生活實際聯系在一起。閱讀活動與生活緊密聯系，而閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延。要提高閱讀教學效果，就必須處理好閱讀與生活的關系，有效地豐富學生生活，開闊閱讀背景，增加閱讀量，以構建“閱讀與生活”之間互為聯系、互為促進的良性循環機制。

一、生活化教學的概念

生活化教學是指把教學活動置于現實的生活背景下，這樣能夠激發學生參與到生活中，讓他們在生活中學習，從而獲得更多有用的知識。將生活化教學有效地融入語文閱讀的教學當中去，才能更好地提高學生的閱讀能力。

二、生活化教學對小學語文閱讀教學的影響

在小學語文閱讀教學過程中，大多數語文教師還沒有認識到生活化教學對小學語文閱讀教學的影響是多么的重要。教師一般只會注重學生對閱讀的練習，只會讓學生反復地做閱讀題，然后再對其錯誤的地方進行講解，教師只注重了技巧，而忽視了讓學生從生活中尋找閱讀的感覺，長此以往，就會讓學生失去對閱讀的興趣，進而對閱讀產生反感，導致閱讀成為語文作業中的一個負擔，大大降低了學習效率。

三、生活化教學在小學語文閱讀教學中的意義

（一）生活化教學是新課程改革的必須所在

隨著教育改革的不斷發展，小學語文教學內容、教材與現實生活聯系越來越緊密。所以，生活化教學成為新課程教學中一項必不可少的項目，讓學生在生活中學以致用，在學習中思考生活，大力培養學生的語文實踐能力和觀察能力，讓學生通過觀察生活中的事件以及環境來豐富自己的閱歷，增長自己的見識，學習到更多的語文知識。

（二）生活化教學與學生的認知心理相適應

由于小學生尤其是低年級學生，其心智還沒有發育成熟，認知心理也沒有完全發展起來，更沒有形成自己的人生觀、世界觀以及價值觀，對于各項事物的認知都還處于初級階段，對于一些抽象性的事物當然也不具備相應的反應能力和理解能力，所以，小學生往往會對新鮮事物產生濃厚的好奇心，正是這些好奇心引導著他們去探究，去思考。要想使學生對語文閱讀的學習產生更大的動力，教師就需要將一些理論內容與學生的現實實踐生活結合在一起，這樣才能有效地提高語文閱讀教學效果。

（三）生活化的教學方式

在小學語文教學中，不僅要注重教學內容生活化，還要增加語文教學內容與生活的緊密聯系，更要注重采用生活化的教學方式，使教學方式與生活實際結合在一起，讓學生深切地感受到語文課程的學習與生活實際是分不開的，與生活體驗更是息息相關，與觀察生活、體會生活有著密切的聯系。因此，一方面，要加強結合學生的生活實際活化教材內容；另一方面，要把學生引導到廣闊的生活體驗當中，讓他們把在教材中學習到的知識與生活中的所見、所聞、所感相互融合起來。

四、生活化教學在小學語文閱讀教學中的應用

（一）在閱讀中生活

1.在閱讀中觀察生活。所有的文學作品都是生活的濃縮與投影。要想提高學生的閱讀能力，教師就要引導學生透過這些文學作品來觀察生活和品味生活，并且鼓勵學生將文章的思路和結構與生活聯系起來，將實際的生活與這些文學作品緊密地聯系在一起，從而實現閱讀教學的生活化。

2.在閱讀中演繹生活。在小學語文教材中，大部分的課文都是通過身邊的小事來反映現實生活與真實情感的，所以其與學生的日常生活有著密切的關系。教師可以采用情景教學的方法，結合文章的具體內容，為學生創建一個熟悉且真實的教學情境，拉近語文閱讀與生活的距離，徹底實現生活化閱讀教學。通過情境教學，實現由課文內容到生活實際的過渡，使學生在閱讀中演繹生活，在生活中品味閱讀。

（二）在生活中閱讀

1.通過生活情境，激發閱讀興趣。對于小學生，尤其是對于低年級的小學生來說，他們的抽象思維以及推理能力都還處于萌芽的階段。一些情節比較平淡、語言比較復雜、內涵比較深奧的文章，學生往往難以理解，甚至產生厭惡反感的情緒，進而大大地降低了他們對閱讀與學習的興趣，打擊了學生學習的信心，使得閱讀教學效率大打折扣。針對這種情況，教師可以嘗試從學生熟悉且熱愛的生活情境出發，導入新的閱讀教學方式，降低閱讀教學的難度，進而激發學生的閱讀興趣，由生活過渡到閱讀學習，激發學生對文章內容的興趣及其好奇心，提高閱讀教學的效率，使得學生對閱讀產生濃濃的興趣。

2.通過生活經驗，突破閱讀難點。在閱讀教學過程中，學生難免會遇到一些困難，這時教師可以嘗試通過生活經驗來幫助學生突破這些障礙或者困擾，進而突破閱讀當中的難點，突顯出閱讀中的重點知識。要想讓學生領會到文章的真正寓意，教師就需要結合生活中的經驗，引導學生向著正確的方向出發，從而更好地幫助學生突破閱讀中的瓶頸，領會到文章的精髓所在。

3.通過生活實踐，拓寬閱讀視野。閱讀是伴隨一個人一生的習慣和愛好。在新課改的要求下，教師要積極地開展課外閱讀活動，并且要將課外活動與課內活動相結合，來實現豐富學生閱讀知識儲備以及拓寬學生視野的目標。因此，教師應該將閱讀教學延伸到學生的生活實踐當中，通過制訂新的閱讀計劃，開通有趣的閱讀專欄，開展有競爭力的閱讀競賽，建立全新的“閱讀沙龍”等多種方式，將閱讀教學與學生的日常生活相結合，拓寬閱讀教學的途徑，提高閱讀教學的效率。教師還可以定期地組織“閱讀心得交流分享”等主題活動，在語文課堂之外也要積極地展開閱讀教學，通過生活化閱讀教學，使閱讀真正成為學生生活當中的重要的一部分。

（三）生活化閱讀教學

在現如今的課堂教學當中，課堂導入儼然成為課堂教學當中必不可少的一部分，然而課堂導入方法的運用是否得當，將會直接影響到一堂課的教學成果。情境導入在小學語文閱讀教學當中也是如此。教師要引導學生向著正確的方向思考，創設有趣的生活情境來激發學生的學習思維，豐富學生的生活經驗，盡可能使課堂教學更加接近生活，讓學生全面提高學習效率，充分地調動學生的積極性。

五、結語

在生活化教學的背景下，新課改對于小學語文閱讀教學提出了一系列新的要求與挑戰。作為小學語文教師，應該立足于學校的教學實際和學生的生活實際，積極開展生活化教學，使學生真正地體會到生活化學習是一件多么快樂的事情。因此，教師在具體的閱讀教學過程中，應該以創造性的思維去解讀文本內容，體會作品的語言文字魅力，讓學生如臨其境，能夠以愉快的心情感受到學語文的樂趣，同時做到讓學生在閱讀中生活，在生活中閱讀，將閱讀和生活融為一體，實現學生的高效率學習。

總而言之，生活中處處有語文，也處處用得到語文，語文教學生活化是一個開放、靈活、自由、廣闊無比的空間，它不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且大大地優化了教學過程，使得以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正得到落實。在語文中感受生活，在生活中學習語文，同時又用語文去裝扮生活，這就是“語文教學生活化”。

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