新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)生成

遲艷萍

摘要：新課標(biāo)，新課程，尋求新課堂。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示了與傳統(tǒng)被動(dòng)的傳授式教學(xué)完全不同的教學(xué)特征：趣味、探索、成功、和諧，使每位學(xué)生都能享受到課堂的快樂(lè)是新課標(biāo)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；快樂(lè)；興趣；體驗(yàn)；探索；成功

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0173-01

新課標(biāo)、新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)正卷席著祖國(guó)大地，極大得激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維。作為新課標(biāo)的主陣地——課堂，理所當(dāng)然成為關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂(lè)而顯得勃勃生機(jī)：充滿著興趣的快樂(lè)、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂(lè)、感悟成功的興奮，營(yíng)造出一份快樂(lè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何建構(gòu)快樂(lè)的課堂？快樂(lè)的課堂如何構(gòu)建“快樂(lè)的生成”？好奇的樂(lè)趣、思考創(chuàng)新的快樂(lè)、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的快樂(lè)生成因素。

1.快樂(lè)的前提——好奇興趣的喚醒

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”只有首先激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？

教學(xué)改革實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最好的老師”。

1.1 課堂教學(xué)是實(shí)施“興趣教育”的主陣地。如何把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜愛(ài)的一門學(xué)科，這就要求老師善于挖掘數(shù)學(xué)本身的許多趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生從枯燥的演算，苦惱的思索，復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要。

1.2 好奇是學(xué)生重要的心理特征。抓住這種心理特征，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于變學(xué)生的好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的概念形象化，可以促使學(xué)生強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)生始終處于一種積極思維狀態(tài)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，興趣教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過(guò)程；它有不斷發(fā)展學(xué)生的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目的。

2.快樂(lè)的途徑——課堂主人的體現(xiàn)

新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)感到生疏，甚至有些抽象難懂，這時(shí)教師的任務(wù)就是盡快“解惑”，這就要求教師語(yǔ)言必須樸實(shí)，準(zhǔn)確精煉，通俗明白，語(yǔ)調(diào)幽默風(fēng)趣。

3.快樂(lè)的根本——成功激勵(lì)的追求興奮

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”因?yàn)橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功努力。其實(shí)上文所述中，很多處都已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)生受激勵(lì)，獲得成功的好處了，但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強(qiáng)調(diào)的是不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。在生活或教學(xué)過(guò)程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些落單的后進(jìn)生對(duì)成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗(yàn)被激勵(lì)的喜悅。

新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂(lè)，也將是老師教學(xué)中的重要規(guī)范。快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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