運用情景教學法提高小學數學教學效率

羅建梅

摘要：隨著國家新一輪課程改革的逐漸推進，我們更加注重小學階段的教育工作，將更多的重心放在了學生文化素質培養上，對于小學各科教學工作提出了更高的要求。數學是小學教育中重要的組成部分，數學學習與其他科目的學習有著一定的聯系，讓學生形成良好的數學思維，能夠有效提高小學生的邏輯推理能力、空間想象能力、數學建模能力、運算能力等。目前，在小學數學教學過程中，情境教學法被廣泛的運用，能夠有效的降低小學生的數學學習難度，激發學生的數學學習興趣，通過設置教學情境，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，并引導學生習慣用數學思維進行思考，用所學的數學知識解決生活中的問題，提高學生的數學應用能力，從而實現小學數學教學效率的提升。

關鍵詞：情景教學；小學教育；數學學習；提高效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0147-01

小學階段的教育需要我們尤為注意，是學生為之后的學習打下扎實基礎的關鍵時期，數學作為小學教育中主要的基礎學科之一，關系著小學生各項能力的培養和發展。由于小學生年齡比較小，在對知識的理解上會有一定的困難，而數學又具有抽象性的特點，學生難以準確的掌握數學知識的含義，增加了學生學習的難度，長此以往，會逐漸消磨學生對于數學學習的興趣，在課堂上容易被其他的事物所吸引，無法專心的聽老師講課，大大降低了學生數學課堂學習效率，使學生的數學水平難以得到提高。

1.情景教學的概念與特點

1.1 情景教學的概念。

情景教學法就是圍繞著一個教學主題，將數學教學與信息技術相結合，充分利用先進的教學技術，給學生創設一個相關情景，讓學生能夠在情景中進行數學學習，提高學生的思維能力和想象能力，幫助學生更快的掌握所學知識的一種教學方法。

1.2 情境教學的特點。

在小學數學教學中運用情景教學方法，能夠將抽象的數學知識具象化，便于學生對數學知識進行理解，降低了學生數學學習的難度，充分利用信息技術，能夠激發學生的學習興趣，通過讓學生在情景中進行學習探索，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，從多個角度刺激學生的感官，增加學生的課堂學習效率，從而實現小學數學教學效率的提高。

2.在小學數學中情景教學應用現狀

2.1 對情景教學的目標不夠明確。

大多數教師在小學數學教學中，影響情景教學法使用效果的原因，就是對情境教學的目標不夠明確。在教學時，過于注重情景的創設，而打亂了原本的教學計劃，忽略了教學的目的，使學生難以在情景中進行數學學習，給數學課堂教學帶來了不良的影響。

2.2 對情景教學主題的把握不夠準確。

教師對情景教學主題的把握不夠準確也是存在的問題之一，教師沒有完全掌握情景創設的方法和技巧，在開展情景教學時，無法準確的掌握教學主題，導致學生在進行數學學習時，難以抓住學習重點，從而無法進行正對性的強化學習。

2.3 傳統教學觀念的影響。

傳統的教學觀念也會影響情景教學的運用效果，教師雖然在教學過程中運用了情景教學方法，但還是保持傳統的教學觀念，對學生進行單一的知識灌輸，沒有給學生獨立思考的空間，使情景教學流于表面，無法真正發揮情景教學的作用。

3.優化小學數學教學中情境教學的方法

3.1 轉變教學觀念。

想要真正運用情景教學法提高小學數學效率，首先就需要教師轉變傳統的教學觀念，明確情景教學的意義，轉變教師與學生的課堂教學關系，充分尊重學生的主導地位，培養學生的自主學習能力，讓學生能夠在創設的情景中進行獨立的思考，提高學生的數學學習能力。

3.2 豐富教學方式。

教師還需要不斷豐富教學方法，在課堂教學過程中，適當的舉行一些數學相關的游戲，讓學生在情景中采用游戲的方法來進行數學學習，能夠激發學生的數學學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生能夠主動的參與到課堂學習中來，增加了學生的參與度，促進學生數學水平的提升。

3.3 結合生活實際。

教師創設的情景需要貼合學生的生活實際，拉近數學知識與學生的距離，讓學生能夠明確數學學習與生活的聯系，讓學生學會用數學思維思考生活中出現的問題，并試著用所學的數學知識解決問題，提高學生的數學運用能力。

3.4 充分利用信息技術。

教師在教學的過程中要充分利用信息技術，讓情景能夠更加立體的展現在學生面前，增加情景教學發的運用效果，真正實現小學數學效率的提高。

結束語

綜上所述，教師需要在教學的過程中采用情境教學法，根據所學的知識給學生創設一個情景，使抽象的數學知識變得更加立體、更加生動，并充分先進教學技術的優勢，給學生營造一個良好的數學學習氛圍，讓學生能夠在輕松的情景中進行學習，激發學生的數學學習興趣，增加學生的課堂學習效率，從而提高小學數學教學效率，促進小學生的全面發展。

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