初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析

和曉聰

摘要：數學本身邏輯性強，較難，而初中生正處于青春期，容易對事物產生興趣，也同樣對枯燥事物易產生抵觸情緒。由此作為教師，要對學生的學習態度加以引導，提升其學習自信心，使學生自主探索數學領域問題，從而形成“高效率”的課堂教學環境。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；學習興趣；自主學習；小組教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0157-01

“高效課堂”顧名思義就是教師在有限的教學活動中，通過較少時間精力的投入而實現預期所需要的教學目標。這不僅需要學生的全力以赴，更需要教師靈活發展，要設計多變的課堂教學活動，選擇適合學生的課堂學習側重點，以此提高課堂教學效果。而作為課堂學習戰績成果的“重災區”——“數學”，不僅使反復練習的學生苦不堪言，也同樣令許多一線教師無可奈何。作為教師應該利用所學知識以及有效的教學方法，以促進教學課堂的高效化發展。為此可以從這幾方面著手：

1.營造課堂氛圍，提高學生興趣

任何的學習都應該在一定興趣的基礎下進行，更何況還是尚在青春期的初中同學們。更容易對枯燥反復的練習生出厭倦心理，甚至產生恐懼。在傳統教學中，數學這一學科總是冠上“嚴謹，周密”的代名詞，教師在課堂上通常都用精煉的語言經進行授課，而學生卻很難對此產生興趣。所以教師在開展初中數學的課堂教學活動中，需要注重營造輕松有趣的的課堂氛圍，結合不同教材內容進行生動活潑的教學設計，吸引學生學習的興趣，抵御其不良情緒。同時善于設計有趣的相關問題來引導學生自主思考。

如：在圓周率這一課程的學習中，可以播放圓周率默背世界紀錄的視頻。由此讓學生得以在枯燥學習中轉換頭腦以便接下來的學習與思考，同時也對學生數學學習進行積極引導，使學生產生學習興趣。

2.鞏固基礎教學，增強學生自信

初中階段的數學課程學習對于小學來說有了質的飛躍，所以對于一部分學生在學習過程中常出現解題答案錯誤、知識點無法理解等多種失敗結果。這些都會促使他們對數學學習自信心下降，使得本就落后的數學成績更難進步。

而教師此時應該實行切實有效的方法來改善學生此類心理。如：一，加強基礎教學的鞏固。基礎教學是學生學習的一塊基石，只有基石打的穩，牢固，之后的提高訓練才能進行下去，而且基礎教學相對簡單容易，不易給予學生解不出問題的挫敗感，使得學生對數學這一學科增加了學習的自信心；二，盡可能多的給予學生表達和提問的機會。教師通過課堂提問，練習等方法讓學生看到自己的不足之處，有重點的加以學習增強。教師對學生的不同情況因材施教，使學生重新看待數學這一學科，從而增強學習的自信心。

3.提高探究能力，促進自主學習

初中學生正處于青春期，容易對很多事物感興趣，從而產生好奇心。而作為教師就需要充分針對學生的好奇心理以類似科學研究的方式展開學習活動，進行課堂探究學習，引出學科教學內容。讓學生在學習中積極主動的探索，同時教師的教學要適應每一位學生的身心發展需要，突出學生的主體地位。教師在進行課堂教學設計時還要轉變觀念，將課堂交還學生，讓學生成為課堂的主人。從而提提高學生學習效率，培養初中生養成良好的自主學習習慣。

為此，教師在教學過程中就必須預留讓學生獨立思考的時間，充分調動學生自主學習的積極性，使其自我探索能力得到鍛煉，自主學習能力得到提升。使學生擁有依賴自己自主學習探索的能力。學生自己有目的、有計劃、主動地學習知識、獲得信息、鍛煉技能的能力。

4.實行分組教學，團隊協作發展

課堂教學中，學生對于深奧的數學問題經常會出現不同程度的疑惑，然而老師畢竟精力有限無法關注到每個同學，也無法及時的答疑解惑，而此時分組教學就起到了至關重要的作用。

具體實施情況為：首先考慮學生實際情況，對學生進行科學分組。每組內都應該有處在不同學習程度的同學，在學習過程中，組內邏輯能強、理解快的同學可以幫助相對數學能力較弱的進行理解和學習，同時進行分工合作，對于老師提出的問題，每位同學都要發揮自己的能力與優勢。例如：統計和概率基本知識學習完之后，讓學生統計十分鐘內通過某十字路口的自行車、摩托車、小汽車、貨車、客車的數量，然后進行統計分析。問題中需要不同同學進行不同任務，每個人都發揮了自己的能力，不僅使學生的學習能力提高了，同時發展了同學伙伴間的合作。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，教學高效率課堂的進行就是這懷有無數未知的遠方，而為師者就是這路上勇往直前探索開拓的人，只有教育工作者不斷努力，一線職工不斷實踐，才能在教育教學的道路上越走越遠。

結束語

初中數學要提高學生課堂效率，教師就要開拓創新，培養學生學習興趣，營造生動的課堂氛圍，增強學生學習的信心。并將課堂的主體交還給學生，給予學生自主探究和自主學習的能力，同時合理改進教學方法，通過小組合作來給予能力較弱的同學以幫助和能力強的同學以鞏固。只有這樣，各個教學方法協同發展，才能提高學生高效率學習。

參考文獻：

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