小學數學生活化教學的研究初探

王澤超

摘要：枯燥無味往往是數學給人帶來的第一印象，小學階段的學生普遍學習興趣較低，這就要求我們教師需要考慮采用生活化的教學方式，促進數學知識與學生之間的關系，小學的數學課程具有一定的生活化特性，能夠在生活中應用好數學知識是小學生應該具備的能力，同時小學的數學知識也大多來源于生活，是對生活的凝練和升華。所以教師應該積極的發揮好生活化教學的運用，秉承“學以致用”的精神，積極進行數學實踐完成我們的數學教學工作，把抽象的數學知識融入到生活中，引導學生體驗和發現生活中的數學應用，促進數學知識的掌握。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0170-01

引言

在傳統的觀念中數學給人的感覺都是抽象的，數學學習也側重于邏輯思維能力的學習，學生為了掌握相關知識就必須大量練習，造成了一定的學習負擔，課程在學生中的受歡迎程度也不高，直接影響了學生對這門課程的學習興趣和學習動力，也在一定程度上對我們的數學課堂教學帶來了影響，影響了我們的教學質量和效率，所以，如何讓學生喜歡上這門課程，如何減輕學生的學習負擔和壓力，如何提高學習效率和質量，就值得我們深思，而通過大量的實踐并結合小學數學課程的特點我們引入了生活化教學法，通過這一教學方法拉近了數學與學生的距離，提高了學生的學習興趣和積極性。

1.小學數學生活化教學的特質

我們把生活化教學運用于小學階段的數學教學，就是看中了小學數學所具有的生活化特性，這一特性把小學數學和實際生活很好的融合在一起，而知識又來源于生活并被提煉，我們將從以下幾個方面來淺談小學數學的生活化特質。

1.1 小學數學的熟練運用是生活的必需能力。

人類社會的智慧體現是在數學，但是小學階段的數學還屬于基礎數學的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學生進行后續數學學習的基礎，而且小學階段的數學具有很強的實踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開小學數學的知識，例如，我們在買東西時就一定會用到“加減乘除”這些數學知識進行計算：

如總價等于單價乘以數量，這就是乘法的生活運用；找零就是用支付的現金減去所購買的商品總價，這就是減法的生活運用；因此不難看出如果沒有掌握這些數學基礎。那么將給我們的日常生活帶來諸多不便，所以對小學數學知識的熟練運用是學生必需的生活能力。

1.2 小學數學是對生活現象的凝練和升華。

數學來源于生活，同時也在服務于我們的生活，它是對生活現象的高度總結和凝練；例如我們小學數學中的“數學應用題”；如題“甲每分鐘可以走300米，乙每分鐘可以走400米，當甲提前6分鐘出發，乙出發追甲，問乙需要多久才能追上甲”不難看出這道題就是一個簡單的數學應用題，看起來簡單抽象，沒有實際意義，可是在我們的實際生活中不是經常出現這種現象嗎？所以，我們只有把數學與生活緊密聯系，才能提高學生的學習興趣，我們的數學教學就能取得事半功倍的效果。

2.小學數學生活化教學的方式

通過上文我們認清了小學數學生活化的特質，而要發揮這一特質，把它運用于生活化，要提高學生的學習興趣，和學習的效率，我們可以采用以下幾種方式來進行。

2.1 “學以致用”，用生活實踐代替課后練習。

大量且重復的數學練習題是學生抵觸數學學習的一個重要因素，我們的傳統數學教學為了學生能掌握相關知識，通常以反復的練習的方式來對知識加以鞏固，可是卻忽略了這一階段的學生好奇心重、貪玩、缺乏耐心等特點，造成學生很難靜下心來學習，而反復練習就成了學生最不愿意干的事情，其實我們的練習不一定在紙上，我們可以利用生活化的教學方法來進行練習；例如以小學的“加減乘除”知識為例，教師可以給學生一張購物清單，讓學生把清單上的東西買了，然后同學之間交換東西并完成檢驗，通過這樣的一個過程，讓學生加深了對相關知識的理解，提高了他們的學習興趣和學習效率，減輕了學生的課業負擔。

2.2 “返璞歸真”，將抽象的數學問題在生活中展開。

教師應該具有“返璞歸真”的教學理念，可以將抽象的數學問題向實際生活去作以還原，把學生從枯燥的邏輯思考中帶出來，讓知識變得更加具體和容易接受。我們以應用題為例，在解題之前教師可以要求學生根據自己的生活經驗還原出問題的場景，讓學生對題設的問題形成感性認識，這樣學生再回過頭來看那些抽象的數學問題也就變得更好理解了。其次，也可以進行將數學實驗設計，用真是的數據和現象來增加學生的直觀感受，例如，水池注水的數學題目，就可以在課堂上進行注水和排水的實驗，從而提高學生的數學學習興趣。

3.結束語

綜上所述，數學學習具有很強的邏輯性，同時也比較抽象，傳統課堂教學枯燥死板，學生的數學學習興趣不高。所以我們必須以生活化教學法為基礎，并在生活中充分運用數學的生活化特性去解決數學問題，而小學數學的熟練應用也是學生所必須具備的生活能力；小學的數學知識是對生活現象的凝練，我們要堅持“學以致用”的原則，要以生活實踐來代替重復枯燥的課后練習，要把抽象數學知識向生活中融合；要讓學生在體驗生活、發現生活中的完成數學學習，從而促進學習對數學知識的掌握。

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