淺談如何培養學生學習數學的興趣

項朝輝

摘要：興趣是最好的老師，數學課堂教學應注重培養學生的學習興趣，本文主要圍繞關愛學生、創設情境、妙用學習方式、調動思維能力、正確評價學生這幾個方面進行闡述，談論如何培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：興趣培養；學生學習；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0181-01

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。

數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學中應充分發掘學生情感的積極因素，培養學生的數學學習興趣，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求。本文從以下幾個方面來談一下學生數學學習興趣的培養問題：

1.關愛學生，讓學生親其師、信其道

情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑，構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。如果教師對學生冷漠、鄙視，他們就會產生消極情緒。反之，教師對學生理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映。建立了融洽的師生關系，學生就會很高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學生的內心世界，做到因人施教。

理解是建立師生情感的橋梁和紐帶。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心。在生活中，老師的微笑可以讓學生有一種被重視和受寵的感覺，從而使學生更加親近你。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，在老師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控能力，不斷完善自我。

2.巧設情境，讓學生在積極的情感中求知

我們面對的學生是有思想，有感情，有靈魂的人，教師通過創設一定的情境，引導學生積極思考，喚醒學生的情感記憶，為順利開展課堂教學奠定基礎。

在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。數學教學應當創設一種有利于培養學生理解數學概念的情境，提出問題，構建猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。在課堂教學中，教師重視問題情境的創設，學生的思維才會被激活，才會主動探索新知識，才會在對數學問題的探索和思考中有所發現，從而產生新穎、獨到的見解，學生的創新意識、實踐能力才會得以培養和提高，創新學習過程才會得以優化。

3.妙用學習方式，調動學生的學習積極性

學習方式是指學生學習時在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學生以往的學習方式以接受學習為主，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者，其基本特征為學生的客體性、受動性和依賴性。學生學習缺乏趣味性，與生活的密切結合不夠，所以直接影響學習興趣和學習效果。所以，我們要改變原有單純接受式的學習方式，建立并形成旨在充分調動和發揮學生主體積極性的學習方式，在教學過程中，不但要注重培養學生應用所學的數學知識自主構建解決實際問題的模型，而且還要通過交流、討論、合作等學習方式，培養學生良好的溝通能力。使數學知識融入了生活氣息，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生學習數學的興趣，使學生在愉快的氣氛中，對數學知識有了新的認識，培養了學生的合作意識，在小組交流中人人都有表現機會，都能分享自己的成果，促進其全面發展。

4.調動思維能力，激發學生的學習動力

調動學生內在的思維能力，培養興趣，促進思維。興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望。在教學中把學生的思維情趣引向實際生活，指導學生運用已學的數學知識和方法解決自己所熟悉的實際問題。教師應根據學生的實際情況，適當分段，分解難點，創造條件讓學生樂于思維。堅持啟發式教學，培養學生得出規律的思維，拓展學生的思維空間，激發其思維活躍性，鼓勵創新，讓學生獨立思維。

5.正確評價學生，讓每一位學生嘗到成功的喜悅

學生學習的態度、情緒，與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于發現學生的閃光點，及時表揚。教學中教師還要承認學生學習的個體差異，積極恰當地鼓勵和肯定每個學生的進步。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，教師不要過多的指責他們，對他們要曉之以理，更要注重他們的微小進步，予以鼓勵。只有進行科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，勇敢前進。心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。學生在數學學習中不斷取得成功后，就會產生成就感，繼而對學習產生親切感，增強學好數學的信心，形成穩定的、持續的興趣。

總之，興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學中有意識的培養學生對學習的持久興趣，激發學生不斷處于較好的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對學習的興趣。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基. 《給教師的一百條建議》.