讓英語課深“德”人心

王建智 肖雯

摘 要：國無德不興，人無德不立。習近平總書記一貫高度重視培養社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環節。中學英語教學大綱也明確指出：通過教育學生以提高整個中華民族的思想道德素質。英語課本作為德育的載體，其中不少課文內容都具有豐富的德育修養知識，教師在組織教學，教學生聽、說、讀、寫的過程中實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，利用閱讀內容的德育價值，滲透思想性、人文性的教育，從而完成對學生思想品德教育的重大任務。

關鍵詞：中學英語;英語閱讀;德育教育

我國的教學體制不斷革新，對各學段英語教學也提出了更高的要求。一方面，英語教師應該傳授給學生最基本的英語知識，另一方面，在英語實際教學中，教師必須在閱讀教學中滲透德育教育，以此促進學生身心的全面發展。

一、在課內閱讀中滲透德育教育

1. 教師在滲透德育教育中起主導作用

為了促進學生的健康全面發展，教師應該在講解課文時潛移默化滲透德育教育，以起到主導性作用。在英語課本中有大量的閱讀內容，這些閱讀文本都可以滿足學生的學習需求。就英語課本的教學內容而言都具有積極意義，這些可以都可以幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。為了促進學生的全面發展，教師可以在講解課文時滲透德育教育，逐步提升學生的思想道德修養。

比如，教師在講《He Lost His Arm But Is Still Climbing》這一課時，可以引導學生審視舍與得的辯證關系。手臂對于一個人來說是非常重要的！但為了生存，拉斯頓只好砍掉已經危及生命的手臂。其實，在學生學習道路上，也都會遇到這樣那樣的誘惑：網絡游戲，早戀，考試作弊，網絡小說……這誘惑就如同那“被巨石壓住的手臂”。我們要教給學生用理智，信念，智慧和堅韌駕馭自己的欲望，才能擋住誘惑的“巨石”：當同學們在手臂被“巨石”壓住動彈不得的生死關頭，只有像拉斯頓那樣勇敢地斷臂求生，才是唯一正確的抉擇。

2. 在開展課堂英語閱讀情境教學中滲透德育教育

為了學生的健康全面發展，應該在課堂開展英語閱讀情境教學時滲透德育教育。在教育過程中，教師要把學生的所學和實際生活結合起來。在我國的中學校園中，有很多道德缺失的現象，比如對于同學的困難和求助置若罔聞，怕別人超過自己，無法正確對待老師的批評等等，這些既阻礙了學生的健康發展，也影響了校園事務的順利有效推進。為了提升學生的思想道德素養，教師應該開展教學，營造情境對學生進行德育教育。

比如，教師在講《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》 這篇課文時，可以利用閱讀情境，聯系學生的生活實際，對學生進行德育教育。本課是一篇報紙新聞體裁的文章。閱讀情境是公交司機和乘客見義勇為送因心臟病突發而倒地的老人及時送醫救助的故事，從而對學生進行情感教育：當人們需要幫助的時候，我們應該毫不猶豫的伸出援助之手。通過這篇課文，我們可以引導中學生在生活情境中感受平凡崗位上的普通人樂于助人的精神，在樸實中傳承中國傳統美德，從而達到德育教育目標。

二、在欣賞課外閱讀故事時滲透德育教育

隨著國家課程改革的不斷深入，教材內的閱讀已經不能滿足學生閱讀的需要，因此許多地方教育主管部門和教科研部門將英語課外閱讀納入素質教育課程體系，并且推薦了相應的課外閱讀篇目。在開展課外閱讀過程中，教師的主導作用和學生的主體相輔相成，缺一不可。

1. 教師探索與實踐課外閱讀中的德育教育

就教師而言，我們必須要想方設法引導學生參與其中，積極有效地進行閱讀指導課中德育教育的探索與實踐。 英語教學中，教師可以利用課外閱讀中的諸多思想教育素材，落實總書記對思想政治教育的指示精神，實現立德樹人的育人目標。如《Albert Einstein》這篇文章，教師應充分挖掘課內文章的思想性，進行相信科學、熱愛科學、不怕困難、勇于創新、孜孜不倦不斷尋求科學真理的教育，把學習英語和社會主義建設有機聯系起來，與改革開放的需要緊密聯系起來，幫助學生，樹立為振興中華而努力學習的責任感和事業心。

十年樹木，百年樹人。 赫爾巴特曾說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！币虼?，在英語閱讀教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，教師應該讓英語閱讀教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養發展的過程，寓德育教育于無形之中，潛移默化，潤物無聲，使學生真正全面發展。

2. 學生在課外閱讀中培養德育思想

德育需注意理論聯系實際，注意學生從課外閱讀體驗中感悟思想道德的現實性，讓學生在學習中，領悟到某種生活的哲理。

（1） 開展課外閱讀，是實施德育滲透的陣地。課外閱讀的范圍廣泛，教師可以給學生提供一些難度適中的英語勵志小故事，在閱讀中豐富學生情感，培養學生各方面的良好品質，同時也能鞏固和擴大詞匯量，增進語感，提高閱讀能力，促進寫作能力的提升。

（2） 拓展時事內容，實施德育滲透的載體。時事是師生的共同話題，學生有各自的觀點，教師應引導他們表達出來，并加以總結、歸納、評價。師生一起用英語來討論時事，不僅可以很好地訓練學生的口語表達能力，也可以幫助他們對生活中的各種問題形成良好的情感態度。教師課外拓展時事內容可以利用課內的“Free talk”環節。比如中日釣魚島事件，教師可以引導學生對相關事件進行簡單描述，通過自由交流，學生既鍛煉了英語口語表達能力，同時也增強了愛國意識，激發學生努力學習，報效祖國的熱情。

參考文獻

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