新課程背景下打造高中地理有效課堂

何炬

摘要：新課程改革開始，素質(zhì)教育改革開始以來(lái)，我們的基礎(chǔ)教育發(fā)生了很大的變化，我們?cè)诓粩嗟靥剿骱蛯?shí)踐。作為一名一線地理教師，我認(rèn)為擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，在當(dāng)下的教育中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 新課程；有效課堂教學(xué)；集體備課；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程教學(xué)背景下，我們必須尊重這樣一個(gè)事實(shí)：我們教育的核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”。其具體目標(biāo)就是要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力

以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在短短的課堂40分鐘，怎樣實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，值得我們認(rèn)真研究。

所謂“有效教學(xué)”，是在僅有的40分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。以下是我從教以來(lái)的一些教學(xué)心得，愿意和大家一起分享。

一、集體研讀課標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

課堂的有限時(shí)間里要教什么內(nèi)容？哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？部分老師一拿到教材就開始進(jìn)行備課，把教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至每一句話都進(jìn)行處理，教給學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或參加考試的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)考題并非考查教材的內(nèi)容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。原因是我們的教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單的“教教材”并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。要在新課程理念下集體備課制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，集體備課，對(duì)有效教學(xué)有著重大意義。集體備課的內(nèi)容主要有：1.備課主題 2、 明確教學(xué)具體3、 確定練習(xí)作業(yè)內(nèi)容安排 4、集體備課摘要 。

二、選擇典型高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。

其次，我們可以從新聞時(shí)事材料中選取典型的案例進(jìn)行教學(xué)。人文地理知識(shí)，尤其是關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，發(fā)展變化很快。教材中的案例往往比較陳舊，因此，我們可以關(guān)注一些熱點(diǎn)的新聞時(shí)事，選取合適的材料作為我們教學(xué)的案例。如首都鋼鐵廠的搬遷、渤海南堡油田的發(fā)現(xiàn)、云南普洱地震等素材，都可以運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中。

此外，使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)也可以活化新課程的教學(xué)。鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)際問(wèn)題的分析、探究能力的要求。由于鄉(xiāng)土案例往往是發(fā)生在學(xué)生身邊的、本地區(qū)的實(shí)際例子，學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)容較為熟悉，有自己一定程度上的感性認(rèn)識(shí)甚至是理性認(rèn)識(shí)。選用鄉(xiāng)土案例在于積極地選取學(xué)生身邊的例子去教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，在課堂中更容易調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，活化整個(gè)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的看法。

三、教學(xué)中以學(xué)生為本進(jìn)行有效活動(dòng)

在新課程的教學(xué)中，教師就像電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就像演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要避免問(wèn)學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。例如講到全球環(huán)境問(wèn)題之一——溫室效應(yīng)，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的視頻，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大，各種溫室氣體的主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力

四、教學(xué)中合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方法過(guò)程中 ，如果單純的引導(dǎo)學(xué)生把材料一個(gè)接一個(gè)地講練完畢，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲只是掌握了這些時(shí)事熱點(diǎn)材料所涉及的內(nèi)容。可以先選取了其中一個(gè)材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確解決熱點(diǎn)材料題的一般方法：從材料中提取信息→回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)→應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。完成相應(yīng)習(xí)題后，我還進(jìn)一步提出問(wèn)題：根據(jù)上述材料，結(jié)合我們所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們又可以怎樣來(lái)命題呢？學(xué)生各抒己見，氣氛活躍。可見，教師如果重視方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，學(xué)生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類時(shí)事熱點(diǎn)材料題的能力，課堂更具實(shí)效。

五、科學(xué)布置作業(yè)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)反饋

我們可以通過(guò)作業(yè)、測(cè)試和課堂評(píng)價(jià)表等方式多角度進(jìn)行有效的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面學(xué)生的要求。為了使學(xué)生能自覺、主動(dòng)的完成作業(yè)，可以讓部分學(xué)生自主選擇作業(yè)數(shù)量，并可大膽規(guī)定：學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題可以不做。“條條大道通羅馬”，教室的魅力取決于教室里面的空白處流淌著什么，不同的教師一定會(huì)帶給學(xué)生不一樣的教育。在漫漫教學(xué)歷程中，讓我們一起用智慧的力量去改變我們的課堂，用努力和汗水澆灌出絢麗之花 ！

參考文獻(xiàn)：

[1]《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》夏惠賢.上海科技教育出版社出版.2005年2月

[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)出版社.2009年9月