高中數學

黨延增

摘要：隨著高中考試研究的深入化，考試過程中學生心理特征的表現，成為高中教師熱議的教學課題。通過調查研究證明：考試成績與考試心理活動有著密切相關的聯系。因此，筆者從高中數學考試心理為著眼點，通過研究與探索，提出建設性意見，期許為一線教師教學，提供理論性的支持與參考。

關鍵詞：高中數學；學生心理；應對策略；理論研究

一、探析高中生數學考試心理表現

筆者針對高中生數學考試心理的表現，做出量化與質性的研究，從研究中表明以下幾方面的特征。第一，高中生在數學考試的過程中，非常容易產生緊張的心理情緒。進一步研究表明，出現心理緊張情緒的以數學成績偏上的學生，越加容易產生緊張情緒。第二，高中生在考試的過程中，重視策略性運用，而策略的應用呈現出性別差異性，男生運用策略比女生表現更加凸出。第三，高中生能夠清晰認識到考試心理與考試策略的重要性，且自身行為與心理有所表現。第四，考試結果未達到自我預期的目標，會導致高中生考試心理與考試策略有潛意識的影響，這也跟傳統教育價值體系中，缺乏心理建設的培養和心理防御能力常識的缺少，有密切關系。在此不詳細闡述。

以上則是高中生的考試心理問題，且都具備普及化與代表性。通過一定時間的研究，給予筆者啟發的是：在高中數學教學中，應對考試進行教學，是重視學生發展重要的一部分，但是，不應該是理解成“應試教育”的概念，應該要明確重視考試，而非應試教育。其次，重視考試應對策略，但不能把精力都投入在數學習題上，從而忽視考試心理及策略的運用，應該是一體化研究，不應該把習題與心理、策略，變成獨立的存在。應該基于“習題”是基礎，以科學正確的考試心態中，面對數學考試，從而在考試過程中巧妙運用策略，達到自我滿意的成績。

二、科學合理的制定高中生考試策略

通過上述的認識，筆者，要求自己嚴格貫徹“以生為本”的教育思路，在日常教學中從考試心理出發，科學制定有效化的考試策略，從而達到師生滿意的考試成績。

1.培養學生在日常解題中鍛煉考試心理

日常學習應對自如，正式考試思緒混亂，這是常常出現的考試現象。基于此，筆者通過日常解題學習的過程中，重視學生以考試的心理態度，面對解題的學習過程。例如，當考試映入眼簾的第一道題，我該如何做，如何更加高效準確的解題？如，設計一個試題“設圓的滿足”：其一，截y軸所得弦長為2；其二，被x軸分成兩段圓弧，其弧長的比為3：1，在滿足條件其一和其二的所有圓中，求圓心到直線1：x-2y=0的距離最小的圓的方程。當此數學問題出現后，高中生出現的第一反應是什么？這非常關鍵。雖然，教師不能完全掌握不同學生的心理狀態，但是，要強調告知學生要記住此時看到數學題的反應，然后，教師針對性輔導。針對高中生感覺，此數學題容易的，要明確其中關鍵節點的慎重性及認真度。針對高中生感覺，此數學題較難，且又熟悉的，要輔導學生通過相似的習題，回憶解題的思路；對感覺摸不清頭腦的高中生，督促運用分解和草圖的形式，逐步性探索，最大努力找到解決問題的思路。最后，針對性講解學生遇到習題第一反應，引導高中生深思，為什么產生這種情緒，逐步的擴大該情緒，是因為不會的原因？是因為自我行為不符合預期表現？還是因為一道題，造成情緒惡化？在心理學中某些負面情緒，是人類潛意識的自動進行規避，以此達到保護自身的機能運作。而高中生的心理防御建設，應該刺破該不良情緒，先通過放大化，符合考試情境中情緒，進而，教師才能針對性的輔導和梳理學生的負面情緒。且人的負面情緒的滋生，來源于不正確的認知觀，或者，客觀因素環境中，形成的錯誤認知性。因此，為了更好的達到有效輔導，必須從負面情緒切入，在師生溝通交流的語言共識性中，積極的為學生建立正確的考試觀，從而在真正考試中，具備較強的適應能力和應變能力。

2.促進學生在日常考試中提高應對策略

考試策略的方法多種多樣，但筆者基于心理的因素，讓學生在嚴肅性與評判性并存的考試場景中，適應考試的強度性，培養高中生在高度緊張的考試狀態下，加強考試策略的靈活運用，這也是走進高中生內心的有效途徑之一。此外，在階段性考試或模擬考試時，教師要提前準備大量高難度試題，高難度不是學生覺得難度大、不會做，而是日常學習練習過程中的變式或解題難度略微提高，進而，要求高中生在較短的時間中完成。其目的是提高學生的應試策略的靈活運用的內化性。

3.督促學生考試及解題后形成反思習慣

無論考試心理的增強，還是考試策略的靈活運用，根本上是學生自我總結、反思得出的結果，是學生心理認知的開悟。而教師的積極性輔導工作，也只有形成雙方的共識，才能有效啟發學生。反之，教師的輔導行為，只是單向教學運動，實質性教育意義不大。所以，在日常教學過程中，促進學生養成反思、總結的學習習慣，例如，運用什么方式，才能讓自己考試是“適度性緊張”，在不同的數學試題中，有幾種運用策略，能夠達到快速準確的解答？以問題促進學生進行考試心理及策略的深層次思索，有效推動不同學生，找到適合自己的心理調解方式及考試運用策略。

參考文獻：

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