小學生良好學習習慣培養策略研究

符媛

摘要：我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。但目前小學生學習習慣現狀并不理想，存在很多問題，如上課不聽講、搗亂課堂紀律、作業無法按時完成等問題。針對當前不少小學生學習習慣不良問題的普遍性和嚴重度，認真開展和加強小學生學習習慣的適應性訓練的任務相當緊迫。小學教師應將其作為全面推進素質教育，深化學科教學改革，整體優化教學成效的重要舉措，注重從課堂、家庭、以及自我教育能力的培養等基本學習環節中的良好學習行為的塑造入手，從小培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學生；學習習慣；培養策略。

學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。要使學生養成良好的學習習慣，家長和教師應在掌握學習習慣形成的過程與心理規律的基礎上，做耐心細致的工作，需要遵循從簡單到復雜，從外部監督到自我控制和從不穩定行為到自發行為模式這樣一個漸進的過程。小學生良好學習習慣的培養，主要從以下三方面來進行培養。

（一）、 教師方面

教師不僅是教學活動中的主體，也是學生學習過程的引導者。教師要從以下幾點正確引導并培養學生的良好學習習慣：

1.課前設計問題， 培養預習的習慣

小學生還沒有具備一定的自學能力時， 教師要根據下一節課的內容， 具體設計一些簡單的問題， 引導學生預習。設計問題要適合不同年級學生的思維特點， 不要過于簡單化， 否則， 正式的課堂教學學生就會沒有興趣或者使學生輕視知識， 最好的分寸是使學生帶著似懂非懂的疑問上課， 這樣學生就會認真聽講， 積極參與教學。從而可以提高課堂學習效率。

2.精心設計教學過程， 培養勤于思考的學習習慣

教學過程是實現教學目標的主要手段與方法， 教會學生學習，是新世紀對教師基本素質要求， 也是學生適應信息時代的需要。教學過程要展現知識形成的過程， 讓學生順著知識形成的過程進行思維， 逐步培養學生勤于思考的習慣。

3.樹立民主思想， 培養學生積極參與課堂學習活動的習慣

傳統的課堂教學， 教師是主人， 學生是處于被支配的地位。這樣的教學思想， 使我們培養的學生沒有自主意識， 奴性強， 學生的學習興趣也不高， 學生失去了思考、交流的機會， 。教師要充分發揚課堂教學民主， 讓學生參與教學設計， 養成積極參與課堂學習的習慣。

（二）、 家庭方面

家庭通過潛移默化地方式對學生行為發生引導作用，對學生的學習習慣養成起到了不可替代的作用。調查顯示，24.2%的學生認為好習慣培養主要靠家長幫助，是學生認為的僅次于自身因素的第二因素[1]。父母是家庭中主要的教育力量。家長的教育要和教師的指導相輔相成。小學生的一些不好的生活習慣往往和學習習慣互相關聯。比如，做事拖拉，日常生活中粗心大意等。因此，學校和家庭教育協同，有助于小學生克服行為中的困難，加快和鞏固良好學習習慣的形成。

1、 與孩子多溝通，活躍家庭氛圍

缺失父母之愛的孩子會經常處于緊張不安、憂愁思念的情緒中，嚴重者會影響小學生的身體、智力和個性的正常發展。因此，父母應與孩子多溝通、多交流，以一個大朋友的身份引導和指點孩子，并設法給他們以足夠的自信心和信任感，幫助孩子找到學習的樂趣，同時，家長還要對孩子多加以鼓勵和支持，使孩子在活躍的家庭氛圍中輕松愉快地學習。

2、 家長要擁有積極的生活態度和進取的精神狀態

家長擁有積極的生活態度，才能相互包容彼此的差異，從而更好地引導孩子對待同學、教師間的差異，做到與他人和睦相處。有積極生活態度的家長培養出的孩子基本也是充滿信心、積極向上的。家長還要有進取精神，與孩子共學習、共進步，營造有利于孩子身心健康成長的人文環境，注重言傳身教的作用，注重生活中的每一個細節，教會孩子在與人交往中承擔一定的責任，培養孩子樹立平等、寬容的意識，絕對不能對孩子施以暴力，要做孩子生活中的朋友、學習中的老師。

（三）、 自身方面

1、上課認真聽講

上課認真聽講也就是向課堂要效率。爭取當堂聽，當堂記，當堂理解。小學生在課上把老師講的內容消化透，課下才能更充分地進行復習。低年級的小學生尤其要注意上課聽講，低年級的小學生自制力很差，課后沒有預習與復習的學習習慣，如果課堂沒聽講，則課堂的內容就錯過了，做練習的時候就做不出。

2、 勤于思考，善于思考

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中不僅要引導學生多觀察、多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣。這樣久而久之，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

3、 參與課堂學習活動的習慣

在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題在于往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辨清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。

參考文獻

[1]吳偉，蔡愛武.發問式教學法：激發學生提問養成良好學習習慣[J].職業教育研究，2006，（8）.