初中英語分層教學實踐中出現的問題及對策

韓才瓊

摘要：所謂分層教學，即在一定理論實踐指導下，結合具體教學課程安排，從學生個體出發分層次教學，以達到優化整體的目標。但經實踐證明，在初中英語教學實踐中，分層教學法的應用效果并不樂觀，不僅不能充分發揮分層教學的優勢，還不能優化課堂教學效率、推動學生整體進步發展。鑒于此，本文就結合自身教學實踐，談談初中英語分層教學實踐中出現的問題及對策，旨在為相關教學活動開展提供可參考價值。

關鍵詞：初中英語；分層教學；教學實踐

分層教學是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法，將分層教學應用到初中英語教學，可讓各個層次學生都能找到適合自己的學習內容與方法，從而以飽滿的興致參與其中并體會到成功的喜悅，最終獲得更為優質的教學效果。那么，如何科學、有效的將分層教學應用于課堂實踐，是當前廣大教學工作者研究的核心問題。為此，本文就結合初中英語教學，提出了幾方面問題與相應策略，以期更好的推動初中英語分層教學，提升學生全面發展。

一、初中英語分層教學實踐中出現的問題

經實踐得知，在初中英語分層教學中還存在諸多問題亟需解決，具體表現在三方面。

首先，在英語教學前，我會將全班學生分成三個層次（A、B、C），分別代表優、良、差三個級別的學生，旨在讓學生通過學習能在自己原有層次基礎上得到進步。但實際上，由于這個分層是動態的，上課時非常容易出現混亂的情況。如，想提問基礎層次的學生時，中層學生會搶答；想特別照顧基礎層次的學生，但又有課堂時間限制，就使得課堂教學效率遠不如想象的好。

其次，為了讓了每個層次的學生都能在課堂上獲得一定收獲，我就在教學設計中給不同層次的學生制定了不同的學習目標。但在教學實踐中，我發現設計的三個教案其內容存在疊加現象，從而時常出現教學混亂情況，導致課堂教學效率低下，學生學習興趣不高。

再次，為讓不同層次的學生獲得不同程度的收獲，我就結合教學目標制定了相應的授課內容。然而，由于不同課型的教學目標及方法不盡相同，就使得授課內容十分混亂，不利于學生學習思維的培養及學習水平的提升。

二、初中英語分層教學實踐問題解決對策

（一）調動學生，選出層次組長

針對以上所述學生層次存在的問題，經過與我校各位優秀教師的交流探討，我發現在各個層次學生之中選出一個組長至關重要。如在Unit 1 The Changing World 教學中，每層次選出一個組長，組長專門負責督促及輔導同組學生完成學習任務，并做好組員的成長記錄。久而久之，通過上下課期間的交流溝通、輔導學習，不僅縮短了課堂訓練時間，還提高了課堂效率，進而在一定程度上解決了教學實踐分層照顧不周問題。由此可知，在初中英語分層教學實踐中，調動學生選出各層次小組組長對學生學習、教師教學均有幫助作用，我們應加大對此方面的重視程度，以期更好的推動學生學習發展。

（二）合并教案，設計分層學案

針對課堂實踐中存在的目標分層問題，我發現僅僅制定不同層次目標的確是不行的，還要對各單元單詞、詞組及課堂練習進行目標分解，只有這樣才能提升教學目的性，讓各個層次學生完成不同學習目標，提升學生學習水平。例如，在Unit 2 Saving the Earth教學中，我會摒棄傳統分層目標設計法，合并教案，設計不同層次的學案，以推動學生共同學習發展。如針對A層次學生，只要學生能聽懂我在講什么就好了，不做其他學習要求；針對B層次學生，要求學生熟悉本課學習單詞及習慣用語，理解基本語法的使用，且能利用所學詞組、語法進行基礎對話；針對C層次學生，要求學生能夠熟練運用所學知識進行對話與復述課文。這樣一來，教學要求與各層次學生特點相符合，不僅調動了學生學習積極性，還促使學生以更加積極的態度學習與探究英語奧秘，進而起到優化課堂教學效率、提升學生學習質量的作用。

（三）不同課型，設置不同任務

針對以上授課內容分層存在的問題，我嘗試了對不同課型采取分層設計教學任務的方法，并取得了一定的成效。以Unit 3 English Around the World閱讀教學為例，在教學實踐中，我嘗試用三個層面對教材內容進行分類，進行使問題具有一定梯度，促使學生更好學習進步。如針對A層次學生，只要學生閱讀課文，并根據設計的問題在原文中找到答案，回答正確就及時表揚，以期讓學生獲得成功的喜悅感；針對B層次學生，其設計的問題需要學生結合課文進行一定的推理，只要理解文中隱藏的意思，才能寫出答案。這樣既能培養學生自主探究能力，還能讓學生英語學習水平得到一定提升；針對C層次學生，要求學生對文章理解透徹，且能提出自身的看法。這樣就會有效避免學生一看到閱讀題就自動跳過的問題，且還能提高學生的英語綜合能力，為今后學習奠定堅實基礎。

綜上所述，分層教學法在初中英語教學中的應用，對學生學習、教師教學均有重要意義。對學生而言，激發興趣，調動積極性，提升學習水平。對教師而言，提升課堂教學有效性，促使學生全面發展。為此，我們作為新時代背景下的初中英語教師，應善于發展初中英語分層教學中存在的問題，旨在發現問題、分析問題、解決問題，促使初中英語分層教學朝著更好發展。

參考文獻：

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