“快樂(lè)教育”理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

李可

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大多是教師處于主體地位，只是一味機(jī)械地向?qū)W生講解和灌輸課本知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終是消極被動(dòng)的，課堂氣氛始終是壓抑沉悶的，進(jìn)而容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。在此背景下，“快樂(lè)教育”理念應(yīng)運(yùn)而生，其旨在創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放和諧的語(yǔ)文課堂，以便讓學(xué)生能夠在一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)手段；分層教學(xué)；師生關(guān)系

現(xiàn)如今，隨著新課改的深入推進(jìn)，“快樂(lè)教育”理念日益走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。基于“快樂(lè)教育”理念下的語(yǔ)文課堂更加注重和諧氛圍的構(gòu)建，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。如此，不僅從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，而且還在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。接下來(lái)，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中踐行“快樂(lè)教育”理念這一問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)手段極為單一，只有粉筆和黑板。這樣一來(lái)，不僅會(huì)使得課堂氣氛壓抑沉悶，而且還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身形真情切的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，日益走進(jìn)了廣大教師的教學(xué)視野。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄以往照本宣科式的教學(xué)方式，并積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合的途徑與方法，以此來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《錫林郭勒大草原》這篇課文為例，在教學(xué)過(guò)程中，我先是為學(xué)生展示了幾張錫林郭勒大草原的圖片，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步地認(rèn)識(shí)。隨后，我又利用多媒體課件向?qū)W生播放了錫林郭勒大草原的風(fēng)光短片。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生不時(shí)對(duì)草原的美景發(fā)出了連連的贊嘆聲。待視頻播放完畢，我讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容錫林郭勒大草原。“一望無(wú)際！”“美不勝收！”“水草豐美！”……如此，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，不僅充分刺激了學(xué)生的各項(xiàng)感官，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

二、實(shí)施分層課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生之間的個(gè)性和能力差異，而是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，如此便在極大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及潛力傾向等將其劃分為不同的層次，以便能夠富有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生采取不同的分層教學(xué)策略。如此，不僅尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，而且還有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而有利于提升課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

例如，以《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文為例，在朗讀教學(xué)的過(guò)程中，我先是讓閱讀能力較好的學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，即通過(guò)角色扮演的方式來(lái)朗讀課文。隨后，我讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，并指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。接下來(lái)，我又讓閱讀能力較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行朗讀。待學(xué)生朗讀完畢，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中存在的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并委婉地向?qū)W生提出改進(jìn)意見(jiàn)。如此，通過(guò)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅為語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了更為廣闊的提升空間，而且還增強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，這是 “因材施教”理念在語(yǔ)文教學(xué)中最為生動(dòng)地體現(xiàn)。

三、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)放學(xué)習(xí)氛圍

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)始終遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，并致力于創(chuàng)建和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投身到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如此，不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，以《將相和》這篇課文為例，在向?qū)W生初步講解了文章的大致內(nèi)容之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題：你更欣賞廉頗還是藺相如？接著，我依據(jù)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的不同看法將全班學(xué)生分為兩大“陣營(yíng)”，即一隊(duì)是“廉頗粉絲團(tuán)”，另一隊(duì)是“藺相如粉絲團(tuán)”。之后，我讓學(xué)生以所學(xué)內(nèi)容為依托，積極尋找有利論據(jù)來(lái)為自己心目中的英雄加油打氣。與此同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生思維受限的時(shí)候，我都會(huì)及時(shí)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如此，不僅深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且還建立了和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

總而言之，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)成效的優(yōu)劣不僅在極大程度上決定著學(xué)生能否學(xué)好其他學(xué)科，而且還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并將“快樂(lè)教育”理念貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程始終，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅. 探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何貫徹快樂(lè)教育理念[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：66.

[2]孟凡榮. 快樂(lè)教育理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)方式研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（24）：142-143.