思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實踐

王海花 郭玲霞

摘要：立德樹人是教育之本。為適應大中小學思想政治一體化的需要，將思想政治教育寓于各學科教學之中 ，從“專員育人”向“全員育人”轉化，從“思政課程”向“課程思政”轉化，以中學英語教學為例，探索并實踐思想政治一體化教育中的“課程思政”。

關鍵詞：課程思政 思想政治一體化教育 中學英語教學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）18-0132-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”立德樹人是教育之本。為適應大中小學思想政治一體化教育的需要，將思想政治教育寓于各學科教學之中 ，從“專員育人”向“全員育人”轉化，從“思政課程”向“課程思政”轉化，以中學英語教學為例，探索并實踐思想政治一體化教育中的“課程思政”。

一、思想政治教育在育人中的階段性特征

（1）中央立德樹人的總要求。黨的十八大報告提出，“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”黨的十八大報告進一步強調把立德樹人作為教育的根本任務，培養造就中國特色社會主義事業的建設者和接班人。黨的十九大報告中，習近平總書記強調：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”

（2）小學中學大學不同階段思想政治教育的特點和要求。“立德樹人”是我國教育事業長期的根本任務，“德”在育人中占有首要地位并起著關鍵作用。思想政治教育要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。青年價值觀養成就像穿衣服扣扣子一樣，人生的扣子從一開始就要扣好。

（3）全員育人、全方位育人要求貫徹課程思政。思想政治教育是素質教育的核心。在提倡素質教育的今天，大環境為思想政治教育在學科教學中滲透提供了有利條件，課程思政的實施以大學為主題逐步展開。全員育人、全方位育人為貫徹課程思政提供了有利的政治氛圍。思想政治教育在英語教學中滲透，在時間、素材、活動等各方面都具備可行性。從課程設置來看，大中小學英語課時適中，這為教師在課堂上對學生進行思想政治教育提供了時間上的保障；同時，英語教材文本選題新穎豐富，符合不同階段學生的認知水平，同時貼近學生的現實生活，利用教材內容對學生進行思想政治教育水到渠成。

二、中學英語教學中探索思想政治教育育人功能

（1）中學英語教學大綱的規定。初中英語教學大綱指出：英語教學的目的除“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”外，還要“使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育”。蘇聯教育家贊可夫指出：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。”語言是文化的載體，在語言教學中融入思想政治教育，有助于學生在學習語言技能的同時體會不同社會體制和時代背景之下的文化差異，從而形成正確的人生觀和價值觀。

（2）英語教學的語言能力要求。中學時期，英語學習是學生了解西方文化世界的主渠道，在接觸西方語言、思想和文化的同時，教師有必要對學生進行正確的引導，加強思想政治教育：教育學生明辨是非，培養積極向上的人生觀，培養良好的思維品質，培養健康情趣，學會理性客觀地分析問題，提高對事物的辨別力。

（3）教學單元中的教學實踐。遵循學生的成長與認知規律，利用教材內容對學生實施思想政治教育。初一學生剛剛結束小學生活，培養良好的行為習慣和正確的是非觀是思想政治教育的關鍵所在。結合學生實際認知和教材內容，筆者著重從秩序、規則和感恩三個方面對初一學生實施思想政治教育。人教版英語七年級上“Unit4 Wheres your schoolbag？”（單元4 你的書包在哪里？）的語言目標是談論物品的位置。課文中凱特的物品擺放有序，井井有條，而吉娜的東西隨處亂放，通過對比，教育學生學會整潔有序。在人教版英語七年級下“Unit4 Dont eat in class.”（單元4課上不許吃東西）的教學中，筆者根據教材文本內容，對學生進行思想政治教育，讓他們明白規則的重要性。小作者給 Know博士寫信說：“There are too many rules！” “Its terrible.”（有太多的規則，太可怕了。）結合日常教學管理中學生對規則的不解和抱怨甚至抵觸這一現象，以Know博士的回信作為對學生的引導：“Parents and （上接第132頁）schools are sometimes strict， but remember， they make rules to help us. We have to follow them.”（學校和家長制定規章制度是為了保障學生順利完成各項任務，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，促進他們積極健康成長，人必須遵守規則。）

三、“課程思政”實現育人功能的對策

（1）教學理念上達成共識，教育主管部門、學校領導及教師同力前行。教師是為社會主義建設培養德智體美全面發展的優秀人才的主體力量。“教書育人”是全體教師擔負的共同歷史使命。育人在任何時候都無法在脫離課程教學的狀態下獲得完美實現。

（2）利用各種資源，改進方式方法，內容上與時俱進。實現“課程思政”的育人功能，教師應自覺強化課程教學的教育意識和教育性，樹立所有課程都有育人功能的觀念。教師要加強學習，不斷提高個人專業素養和思想道德素質，在專業課程教學設計中，深化思想政治教育設計，把“課程思政”落到實處。在教學內容上，以教材為依托，利用網絡相關資源，優化教學效果；在教學方法上，改變傳統的說教方式，激發調動學生積極性，使其參與到教學活動中，并要求學生定期上交心得體會。

（3）完善考評機制，賞罰分明。完善“課程思政”的實施細則，建立有效可行的考評機制是落實“課程思政”的有利舉措。明確專業課程與思政課程同樣肩負有育人的功能，建立健全有利于教師思想政治素質建設的制度和機制，將育人工作量化納入常規的教育教學考核，通過教師學科思想政治教學設計、課堂反饋、教學反思、教師自評、同學科互評與學生評價等方式，使課程思政育人工作由抽象化走向具體化，建立明確的獎懲機制。總之，“課程思政”是一項長期而艱巨的任務，只有社會、學校和教師齊心合力，不斷完善和健全相關制度，把全員育人、全方位育人形成常態，教書育人同向同行，才能實現“為社會主義建設培養德智體美全面發展的優秀人才”的宏偉大業。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤