高中數學核心素養教學研究

李如貴

【摘 要】當今社會，各界關注的重點是核心素養，所以，在高中數學中提出核心素養教學并進行研究。本文通過對高中數學核心素養的闡述及提出相應的策略，不僅可以提高高中數學的教學質量，還能夠激發學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中數學；核心素養；教學研究

一、高中數學中核心素養的內涵

隨著社會的不斷發展，人們越來越重視素質教育，學科的核心素養教學是當今的熱門話題。而高中數學又是非常重要的一門學科，為了提高教學效率以及培養學生的核心素養，筆者對高中數學核心素養教學進行研究。高中數學教學是幫助學生打好學習基礎、啟發數學能力的重要階段，對學生未來的學習及生活都有重要意義。數學核心素養教學是指學生在學習基礎數學知識的同時還要啟發學生對數學知識特征的分析能力、問題追蹤能力、逆向思維能力等，使學生具備科學的思維方式、科學態度及科學知識。高中數學核心素養教學重在知識基礎，培養學生的學習能力和學習習慣不僅能提高數學教學質量，還對其他學科的學習起到重要作用，促進學生的全面發展，樹立其正確的價值觀。

二、高中數學核心素養教學的具體策略

1.提升學生學習興趣，增強教學效率

無論是數學的學習還是其他學科的學習，興趣都是學習的動力，教師在教學過程中應該竭盡全力提高學生學習的興趣。在課程中讓學生體會到學習知識的樂趣，讓學生主動學習，讓學生能夠通過自己的努力解決數學難題并從中獲得快樂和成功的喜悅，從而提升學生的學習興趣。傳統教學中，高中數學給人的感覺是枯燥繁瑣的，學生只是一味地聽講、做練習題，失去了學習積極性，降低了高中數學的教學質量。教師在講課過程中要摒棄傳統死記硬背的學習方式，賦予枯燥的數學公式以活力。

例如：教師在教學生空間幾何時，可采用提問的教學方式：“同學們，你們認為什么是空間幾何呢？它們與平面幾何有什么不同嗎？”之后，學生就這兩個問題進行討論，并有學生爭先恐后地說出自己的想法，最后，教師再引導學生得出最終答案。這樣的教學方式可以充分調動學生的學習積極性，學生真正成為學習的主人，除此之外，還讓學生對新的數學知識產生好奇心，從而能夠積極主動地去思考，培養了學生學習數學的興趣，提升了高中數學核心素養教學的效率。

2.適當融入情感素養，培養學生的責任感

《中國學生發展核心素養》中明確指出“責任擔當”是重中之重，教師要培養學生的責任感，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在高中數學教學中，教師更要加以重視，在教學中適當融入感情素養，培養學生的責任感，讓學生在學習中、生活中都能做到有責任、有擔當。身為一名數學教師，不僅是將基本的數學知識傳授給學生，還要在課堂上盡自己最大的能力向學生傳播積極向上的正能量，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

例如：高中數學教材中會有很多著名數學家在研究數學結論或得出某個數學知識點的過程，即使當時的條件很艱苦，但是他們仍然能克服困難并最終為數學的發展做出巨大貢獻。在傳統教學中，教師會直接略過，然而在高中數學核心素養教學中，教師應著重講解甚至可以利用多媒體為學生播放相應紀錄片，對學生進行情感教學，學生在了解數學家的同時還可以培養他們堅持不懈、永不言棄的探索精神，使其勵志努力學習，將來為國家發展付出自己的力量。

3.科學設置探究活動，鼓勵學生實踐創新

隨著社會的發展，人們越來越注重創新，我們更要鼓勵學生勇于創新。在高中數學教學中，教師應培養學生的創新能力及動手實踐能力，讓學生在直觀生動的體驗中學習數學知識。教師要科學設置探究性活動，在活動中鼓勵學生進行實踐創新，這樣既能讓學生親身感受數學知識，將枯燥難懂的數學知識變得形象具體，并且能夠培養學生的邏輯思維能力，為數學知識的創新打下堅實基礎。

例如：在學生學習空間幾何知識時，教師可組織學生在生活中尋找空間幾何。學生將他們生活的教室當作一個空間幾何體，在一個拐角的三個墻邊視為x軸、y軸和z軸之后，再進行講解，并讓學生自己量取制定事物的坐標點。教師再將新知識融入學生的實踐，讓學生參照教室實體感受空間幾何的特征，將抽象的幾何知識具體化、形象化，有利于學生更好地理解、學習和研究，讓學生在實踐活動中獲取數學知識，并通過自己的親身體會刻苦鉆研，讓學生將數學知識理解得更加深刻，并應用到實踐中。在深刻理解的基礎上再進行創新，從而培養了學生的實踐動手能力及創新能力，提高了高中數學核心素養教學的效率。

三、總結

總而言之，在高中數學教學中，教師應圍繞核心素養教學理念進行教學，培養學生的自主學習能力和學習興趣，讓學生充滿責任感，這樣有利于學生實現科學創新。在核心素養下促進學生的整體素養和能力均有所成長，促進學生全面發展，提高高中數學教學質量，最終為社會培養出素質更高、能力更高的人才。

【參考文獻】

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