初中體育有效教學策略探析

鄧超

摘要：初中體育教學是素質教育的重要組成部分，通過啟發學生的體育意識，傳授學生體育知識，幫助學生養成體育習慣等形式，發揮體育學科在學生成長中的重要作用。正視傳統教學中存在的問題，并結合教學大綱的要求與學生的學習實際，采取有針對性的教學策略，提升初中體育教學的效率和質量。

關鍵詞：初中體育；有效教學；教學策略

在傳統的教學模式下，初中體育一直處于教學的邊緣狀態，從教學時間到教學內容與學校的主要學科存在著非常大的差距，在很大程度上限制著初中政治課堂教學有效性的提升。教師單一、枯燥的教學方法，學校以及社會的不重視，學生對體育學科的誤解等，都阻礙著初中體育教學有效性的提升。針對這些問題，初中體育教師要能夠在深刻把握新課改內在精神的前提下，制定行之有效的教學策略，提升初中體育教學的有效性。筆者結合自身教學經驗，談談如何在初中體育課堂上提升教學的有效性：

一、圍繞學生開展教學，啟發學生的體育意識

在傳統的初中體育的課堂教學中，教師作為教學的主體，主導著教學的走向，忽略了學生在學習中的主體地位，不符合新課改的內在精神。不平等的師生關系，在一定程度上阻礙了教學的有效開展。從素質教育的角度出發，初中體育課程的開展要以學生的真實需求為導向，而不僅僅是為了完成教學任務。教師要在全面了解學生身體狀況的情況下，圍繞學生制定教學計劃，啟發學生的體育意識。

例如，在“人體與運動”一課的教學中，引導學生初步了解人體運動系統，知道骨骼、關節和肌肉的有關知識，分清一些關節類型和肌肉的分類，使學生在青春期就對自己的生理機能有一個清晰的認識。體育教師在講課的過程中，可以請一名學生上臺來當模特，教師以提問的形式，開始本課的教學。如身體主要是依靠什么支撐才能站著？結合學生討論的具體情況，適時出示骨骼圖，引導學生對骨骼的部位進行認識，了解骨骼、關節、肌肉之間的相互作用。通過本課的學習，強化學生對本課內容的認知，啟發學生體育鍛煉的意識。

二、改進體育教學方法，完善場地的體育設施

初中體育的課堂教學主要分為兩部分，一部分是理論教學，另一部分是實踐教學，需要注意的是，二者不是割裂式地存在的，大部分時候是以理論與實踐相結合的形式出現的。其中體育概念、體育常識等理論知識是以口頭的形式傳授給學生的。而體育動作技巧則是以理論和實踐的形式出現在課堂上的。因此，體育教師在教學的過程中，不僅要注重自身體育動作的科學性和規范性，還要注重提升自身的講授技巧。將多媒體教學與動作示范結合起來，需要指出的是，教學方法的實施需要體育設施的配合，因此，也要注重對體育設施的建設和完善。

例如，在“跳遠”中立定跳遠項目的教學中，首先需要教師明確教學目標，通過立定跳遠，讓大部分學生能夠體驗、熟悉立定跳遠的動作技術要領，能做出立定跳遠的實際操作；通過立定跳遠學習，發展學生靈巧、協調、力量等身體素質，增強學生控制身體的能力。從中可以看出，本節課的教學需要將理論教學與實踐教學相結合。從實際的教學經驗可知，立定跳遠所需的場地有限，教學的難點在于動作的規范和技巧等，具體的技巧為兩腳用力蹬地起跳，動作配合協調，在實際動作中，雙腳屈膝緩沖，輕巧落地。鑒于本課的內容性質，教師在教學過程中主要采用的教學方法有，講解、談話、討論、交流，當然還有動作示范的方法。

三、開展體育教學實踐，培養學生的體育習慣

新課改背景下的初中體育教學，不能僅僅局限于課堂教學，要能夠結合學生的身體特點，組織開展體育教學活動，以滿足學生的身體需求。結合不同年級，不同班級的學生特點及興趣指向，組織開展豐富多樣的教學實踐活動。設置不同的活動主題，在活動中加入能夠吸引學生參與的其他元素。以體育競技的形式激發學生參與體育鍛煉的熱情，使學生在提升身體素質的同時，逐步養成良好的行為習慣。

例如，教師可以根據學生不同的身體素質，組織開展多樣化的教學實踐活動，如可以增強學生合作能力的接力比賽、拔河比賽等；也可以開展培養學生對抗性的踢毽子、掰手腕、踩高蹺等比賽；也可以開展籃球、足球等考驗學生綜合素質的比賽，增強學生的團隊合作意識；跳馬的活動比賽，可以幫助學生克服恐懼、膽怯的心理，樹立自信、積極、樂觀的精神。學生在實踐活動中，體會參與體育活動的樂趣，逐步培養學生參與體育鍛煉的習慣。

綜上所述，初中體育有效教學的開展，首先需要體育教師能夠深刻把握新課改的內在精神，實現自身教學觀念的轉變，進而帶動學生體育觀念的轉變，圍繞學生開展教學計劃，啟發學生的體育意識。在傳統教學模式的基礎上，根據學生需求的變化，不斷改進教學方法，根據教學需要建設和完善體育設施。結合教學進度以及學生的學習現狀，組織開展教學實踐活動，引導學生逐步養成體育習慣，促進初中體育教學有效性的提升。

參考文獻：

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