以興趣激發(fā)生命的活力，讓小學生愛上英語

張潔敏

摘要：在我國義務教育階段，英語學科一般是在小學三年級開始的。雖然小學生是一群善于接受新事物的群體，但是學好英語卻需要他們靈活轉(zhuǎn)變自己的思維習慣與語言方式，而這對小學生而言，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我們都知道，興趣是最好的老師，要想讓小學生自愿學習英語知識，參與英語探究，教師就應該主動分析小學生的認知特征，以小學生樂于接受的方式呈現(xiàn)英語知識，喚起小學生內(nèi)在的學習動機。本文將從借助英語游戲?qū)胄抡n、借助英語實踐應用知識、借助差異教學保護自信三個角度分析小學英語教師如何才能激發(fā)出小學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學英語、興趣教學、策略分析

為了及時完成學校安排的教學任務，小學英語教師通常會將英語語法作為課堂教學重點，要求小學生在英語課堂上記錄語法解釋，在課后主動背誦這些英語知識，以便加快小學英語課程的教學進度。但是，這種忽視了小學生情感需求的英語教學任務讓小學生們逐漸失去了好奇心與學習興趣，導致小學生由一開始的主動學、積極學變成了被動接受，大大限制了小學生的語言發(fā)展。新課改已經(jīng)嚴厲批評了這種教學方法，提出了快樂教育、興趣教學的改革口號。所以，小學英語教師必須要重新規(guī)劃英語課程的組織方式。

一、借助英語游戲?qū)胄抡n

游戲是一種娛樂行為，是對小學生吸引力最大的一類活動。英語游戲則是以游戲為基礎(chǔ)，在游戲中滲透英語知識的教學活動，促使小學生在英語學習中提升個人學習能力的教學策略，兼顧娛樂與教育的雙重需求，是激發(fā)小學生英語學習興趣的基本途徑。在小學英語教學中，教師可以英語游戲?qū)胄抡n，讓小學生們在游戲引導下發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，為英語課堂開個好頭。

就如在“Look at me”一課中，筆者便設(shè)計了“聽口號，指身體”的英語游戲。這個游戲規(guī)則是這樣的：筆者會隨機播放一首英語歌曲，學生應以6人為一組，跟隨音樂跳舞；當音樂結(jié)束之后，筆者會隨機說出一個單詞，如“head”，那么小學生便需立即做出搖頭、點頭等頭部動作，并用“I have head”給出回答；回答出錯的學生需接受小組成員所提出的懲罰措施。實踐證明，這個英語游戲激發(fā)出了本班絕大多數(shù)小學生的學習興趣，每個小學生都積極學習了arm、hand、finger、leg等英語單詞知識，學習了“I have…”的句型用法。

二、借助英語實踐應用知識

英語實踐是小學生應用英語知識的體驗活動，需要小學生全面調(diào)動自己的英語知識結(jié)構(gòu)。對于小學生來說，實用的、與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠幫助他們解決現(xiàn)實問題的學科知識才更受學生歡迎。所以，英語實踐教學也就成為小學英語教師實現(xiàn)激趣教學的第二個教學方法。實際上，現(xiàn)行的小學英語教材所收錄的英語知識基本都是以小學生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)的，而這就便于教師組織實踐類英語學習活動，促使小學生英語應用能力的長遠發(fā)展。

就如在“Our school”一課中，筆者便將小學生帶到了教室之外，讓小學生們在真實的校園環(huán)境中學習playground、teachers office等英語單詞，然后據(jù)此展開英語交流。在與小學生一起參觀學校環(huán)境的時候，筆者會隨機說出“Where is the……？”然后小學生便需根據(jù)本校的設(shè)施與場地位置描述學校某個設(shè)施、場所的大概位置。這個英語實踐活動直接讓小學生們以生活資源學習英語知識，而且改變了坐在教室內(nèi)安安靜靜聽講的學習方式，所以深受學生歡迎，達到了激趣教學的目的。

三、借助差異教學保護自信

小學生的智能結(jié)構(gòu)、語言天賦等自身能力都將影響著他們的英語學習效果，且會隨著學習經(jīng)歷的豐富而產(chǎn)生更加明顯的差異。如果小學生取得了英語成功，享受到了學好英語的積極作用，那么他們便會更喜歡學英語，英語學習效果也就更好。反之，如果小學生的英語成績始終停滯不前，那么他們便會失去學習自信與興趣，英語學習效果也就更差。針對這一特性，教師就應該實施差異教學，讓每個小學生都能享受進步，感受英語語言能力的形成與發(fā)展，由此激發(fā)出小學生的積極學習心理，促使小學生的長遠進步。

就如在“Its warm today”一課中，筆者便設(shè)計了不同的學習任務：聽讀、拼寫英語單詞warm、cool、hot、cold等單詞；學習“Whats the weather like”與“Its …”等新句型；模仿氣象員，介紹現(xiàn)在的天氣情況；說出不同的天氣應該穿什么衣服。這四個學習任務難度梯級不同，每個小學生都可自主選擇，不必強求自己完成所有的學習任務。

總而言之，小學英語教學需要以小學生的學習興趣為基礎(chǔ)，始終保護小學生的積極學習心理，讓小學生在興趣因素的激發(fā)下產(chǎn)生“我要學”的學習信念，逐步形成英語語言能力，優(yōu)化自己的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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