吟唱古詩詞，品中華文化

蔡永芳

摘要：筆者從古詩詞與音樂的關系出發，淺談運用古詩詞在小學音樂課堂中培養學生文化意識的教學策略，希望能夠為其他一線的小學音樂教師提供幫助。

關鍵詞：古詩詞；小學音樂；文化內涵；哲學思想

在當前的小學音樂教學中，教師應當意識到古詩詞當中蘊含豐厚的文化內容，在進行小學音樂教學的過程中，我們也可以通過引導學生通過對故事的吟唱，來滲透中華優秀的文化內涵。

一、古詩詞與音樂之間的關系，選擇原則和教學方法

（一）關系

古詩當中蘊含深厚的中華文化內涵，對小學生認識中華文化內容，深化文化的認知等方面具有十分重要的意義。當小學音樂教師以吟唱古詩詞的方式進行音樂教學時，能夠通過分析古詩當中蘊含的文化，促進學生提高對文化的認識，實現小學音樂教學中對學生進行情感態度和價值觀的要求。

（二）選擇原則

在小學音樂教學大綱當中并沒有對教師選擇古詩詞的內容進行限定，因此，教師具有很大的自主權，能夠根據需要進行古詩詞的選擇。但是，在進行選擇的過程中，教師應當意識到，當前教育的階段是小學，處于這個階段的學生對世界的認知還處于初級階段，也沒有足夠成熟的心理去理解復雜的內容，因此，教師所選擇的古詩詞最好是學生已經學習過的。音樂教師在帶領學生進行吟唱的過程中，學生能夠通過已有的基礎知識理解其中所蘊含的文化內涵，從提高吟唱教學的有效性。當面對學生沒有學習過的古詩詞時，教師也應當盡可能地選擇淺顯易懂的內容，使學生能夠通過字面的意思理解其中蘊含的深厚品質，從而實現吟唱教學的高效性。

（三）教學方法

1.身勢游戲

身勢游戲主要是指在利用身體的動作或者聲調、音量等形式進行游戲的安排，將是古詩詞與音樂進行結合的形式。

例如，五言詩歌一般可以采用“二二一”或者“二一二”等節奏進行吟唱，在進行《憫農·其二》這節課的教學時，教師可以通過設置二聲部節奏的形式進行教學，使學生在一邊吟唱《憫農·其二》這首詩的同時，通過拍手和跺腳的形式來掌握整體的節奏。除了節奏之外，教師還可以通過改變速度、改變力度等形式，來豐富《憫農·其二》這節課的表現形式，促使學生能夠對《憫農·其二》這節課的吟唱投入更多的興趣。教師也可以組織學生進行自我節奏的變化，從而提高學生的創造力，使學生在進行《憫農·其二》這首詩吟唱的過程中，能夠提高創造性思維。

2.詩畫結合

詩、畫都是藝術的一種形式，在教學的過程中，教師能夠通過引導學生根據聽到的樂曲進行繪畫，來將抽象的樂曲內容進行具象化的表達，從而提高學生對古詩詞當中文化的體會。

例如，在進行《回鄉偶書》這首詩歌的吟唱教學時，教師樂可以引導學生在聽《回鄉偶書》的吟唱示范時，通過曲調和節奏進行意境的想象，并將自己腦海中構思的畫面通過繪畫的形式表現出來，從而深化對《回鄉偶書》中情感的感知，體會其中蘊含的深厚文化。同時，教師使用繪畫的形式來進行《回鄉偶書》這首詩歌的吟唱教學，還還能夠促進學生綜合能力的提高，實現素質教育觀念對當前小學生的要求。

二、吟唱古詩詞進行文化滲透的教學策略

（一）傳統文化中的哲學觀

在進行小學音樂課程教學的過程中，教師將含有哲學思想的古詩引入音樂課堂中，引導學生在吟唱這些古詩詞的過程中，能夠體會其中蘊含的哲學思想，從而促進正確的哲學觀形成。

例如，教師可以將王維的《畫》引入小學音樂課堂的教學之中，促進學生在吟唱《畫》的過程中，能夠提高對中國古代哲學的認識。教師引導學生對王維的《畫》進行吟唱，并對《畫》中所蘊含的思想進行剖析，能夠使學生在吟唱的過程中，體會作者的對畫中事物的贊賞和對現實世界的悲傷之情，促使學生體會其中蘊含的哲學思想。

（二）勤儉節約，珍惜糧食

在小學音樂課程的教學過程中，教師引用蘊含節儉和珍惜糧食的優秀古詩詞進行吟唱教學，能夠使學生在反復吟唱的過程中，體會其中蘊含的深厚品德，從而樹立正確的糧食觀和飲食習慣。

例如，教師可以通過將《憫農·其二》這首詩引入課堂中，促進學生體會食物的來之不易，從而樹立節儉、珍惜糧食的美好品德。教師通過引導學生對《憫農·其二》這首詩歌進行吟唱，能夠促進學生體會作者對勞動人民辛苦勞作的同情，同時，教師對《憫農·其二》這首詩歌的細致解析，還能夠促進學生在吟唱的過程中，感知每一粒糧食的來之不易，從而主動地節約糧食，珍惜自己的食物，樹立節儉的中華傳統美德，形成珍惜糧食的優良習慣。顯而易見，在小學音樂課堂教學的過程中，教師引入古詩歌進行吟唱教學，能夠培養學生珍惜糧食，節儉用餐的優良品德，促使學生深化對中華飲食文化的認識，養成正確的飲食習慣和糧食觀。

（三）忠于祖國，不畏犧牲

在小學音樂課堂的教學中，教師能夠通過引入含有忠于祖國、不畏犧牲精神的詩歌，來向學生滲透這些精神，促使學生在吟唱詩歌的過程中，能夠體會其中的文化，實現中華民族精神的傳承和發揚。

例如，教師可以將明朝于謙的《石灰吟》引入教學的過程中，引導學生從這首詩的吟唱中，感受其中忠于祖國、不怕犧牲的民族精神，從而積極向上做一個純潔清白的人。于謙的《石灰吟》這首詩主要講述的內容是：只有經過千錘百煉的石灰石才能夠從深山當中被開采出來，開采出的石灰石在烈火中燃燒也好似一件非常平常的事情；哪怕被粉身碎骨也無所畏懼，因為甘愿將一身的清白和純潔留在人間。這首詩毫無疑問是一首托物言志的詩，在詩中作者將自己比作是石灰石，通過描寫石灰石的千錘百煉和烈火焚燒表明了自己的境遇，在詩中的最后言明作者高尚的品格。通過引導學生對這首詩進行吟唱，能夠使學生感受作者在逆境中依然忠于國家，甘于奉獻生命的精神。

總而言之，音樂教師應當根據當前小學生對古詩詞的理解程度，現有的古詩詞吟唱資源等進行古詩詞吟唱教學的設計，從而使小學生能夠在教師的帶領下，對古詩詞文字背后的文化進行深刻解讀，樹立文化意識，促進優秀品格的形成。

參考文獻：

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