初中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要問題及轉(zhuǎn)化對策研究

后義章

摘要：學(xué)困生是學(xué)校的一個特殊群體，升入初中后，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太枯燥，教師不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上，學(xué)生不想學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦和恐懼的心理，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心，很多學(xué)困生放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面，我從“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的成因分析”“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的主要問題”“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)改進策略”三個方面入手，就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要問題及轉(zhuǎn)化策略進行初步的分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；主要問題及轉(zhuǎn)化對策

很多初中生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，作為一名數(shù)學(xué)教師，要冷靜地分析這些學(xué)困生，冷靜分析他們的成因，立足于實際情況，客觀地面對這些學(xué)困生，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要問題及轉(zhuǎn)化對策進行初步的分析與探討。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有：神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷、學(xué)生的注意力不能集中到學(xué)習(xí)上、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機失調(diào)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，還和學(xué)生的非智力因素以及環(huán)境因素有關(guān)。客觀上主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生還受學(xué)校周邊環(huán)境以及教師本身的影響等。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略沒有使用對，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的主要問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主要出現(xiàn)這些問題：學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在小學(xué)時沒有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上注意力不集中，出現(xiàn)開小差的情況。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不高，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些學(xué)困生經(jīng)常擾亂課堂，在課堂上說話、不聽講。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很厭惡，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解，得過且過。學(xué)困生的依賴性比較強，他們不愛動腦筋，做作業(yè)經(jīng)常抄襲，不能獨立的完成作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)改進策略

（一）運用激勵，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于長期受到其他人的輕視，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏自信心，存在著畏難情緒。他們?nèi)鄙俚氖抢蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵以及肯定，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進步，要適時給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)困生體會到教師的關(guān)愛，使他們認識到自身的變化，教師要給學(xué)困生一個鼓勵的微笑，當(dāng)學(xué)困生完成任務(wù)后，教師要對其進行表揚，使學(xué)生意識到原來自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，我班有1個數(shù)學(xué)學(xué)困生，他對數(shù)學(xué)缺乏興趣，平時的作業(yè)也不做，我運用激勵的方法想讓他提高自己的數(shù)學(xué)成績。我把4名學(xué)生分為一個小組，每個小組有1名小組長，負責(zé)督促組員完成我布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。我就把他設(shè)置為一個小組長，使他監(jiān)督組員的任務(wù)完成情況。一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)他能夠按時完成作業(yè)了。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也提高了，在課上還能積極主動的回答問題。我在全班同學(xué)的面前表揚了他，并希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)成績，在課上勇于發(fā)言。

（二）查漏補缺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，主要是出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的斷層。教師要盡快幫助學(xué)困生把中斷的知識銜接起來。盡量彌補自己的知識空白點，提高學(xué)生掌握知識的速度，提高學(xué)生的理解力，教師在給后進生補習(xí)的過程中，幫助學(xué)生盡快掌握知識，并梳理出知識框架，提高后進生的認知能力。

例如，在上數(shù)學(xué)課時，我把4個學(xué)生分為一組，學(xué)生小組討論數(shù)學(xué)問題。每個組中有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)也有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們互幫互助，成績好的同學(xué)可以幫助成績落后的同學(xué)掌握本節(jié)課的知識點，在討論中也調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。我在課下時，也會抽出一定的時間，上完課程后，找學(xué)困生談心，讓學(xué)生講一講哪里沒有聽懂，并幫助學(xué)困生掌握沒有聽懂的知識。

（三）運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生成績下降的主要原因是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)困生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生的思考，教師還可以運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，講生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中注重實踐，使學(xué)困生體會到數(shù)學(xué)課堂并不都是枯燥的，數(shù)學(xué)課堂是生動有趣的。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生可以積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

對學(xué)困生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和聽課，使學(xué)生理解基礎(chǔ)知識和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)困生細心觀察、積極思考，引導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)時，能夠嚴格要求自己，形成克服困難的勇氣。教師要給學(xué)困生更多展示自我的機會，提高學(xué)困生的課堂參與性。

參考文獻：

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