小學語文德育滲透之我見

肖瀟

摘要：教育之中，德育為本，在社會高度發達的今天，若一個人只空憑自己的才華獨行于世，卻沒有良好的基本道德素質，便會像高鐵上耍賴霸占座位的博士和老師一樣，受到社會的強烈譴責，最終前程被自己無理取鬧的行為給耽誤了。為避免我們祖國的棟梁、社會主義偉大事業的接班人變成此類有才無德的“高分低能”之人，我們應該從教育的基本工作中便滲透對學生的德育教育。但其實，簡單說來，所德育就是培養學生基本的社會主義核心價值觀，使其形成基本的、符合社會主流意識形態的道德思想。培養學生熱愛祖國，具備良好的道德素質，引導學生慢慢形成正確的三觀。

關鍵詞：德育教育 小學語文 教學思想

許多人誤認為德育教育只要在思想品德這一課程中涉及就行，誠然，開設一門專門的課程是進行滲透教育專門之法，但其實德育猶如空氣一般伴隨著我們的一舉一動、一言一行。故我們應該堅持在所有學科教育中都滲透德育思想，從而達到學科德育在學科中完成德育和智育的統一。作為中國學生最基礎的語言學科，語文相對于其他學科來說，能更大程度的對學生進行德育教育的滲透，讓學生在學習基礎語言知識時更方便的接觸到從古代圣賢身上學到的優秀精神品質。換句話說，語文學科的人文性和思想性能對提高學生的人文道德素質和精神境界，形成良好的價值觀，提高個人素質起到極大的促進作用。本文將就此淺議如何在小學語文中滲透德育教育。

一、從文化經典中學習

浩如煙海的中華國粹經典文化，其中不僅富含圣賢的精神智慧，更蘊含了炎黃子孫流淌于血液中的高尚道德情操和優秀的精神品質。從古代文學經典中學習古人的人文精神，不僅能豐富小學生的文化內涵，拓展學生的知識眼界；還能使人的心靈得到啟迪，從而陶冶學生的精神情操。俗話說，腹有詩書氣自華。閱讀古代經典，從流傳百世的古詩、為人稱贊的著作、膾炙人口的名言中汲取精神食糧，能培養學生形成落落大方的言談舉止的習慣。由此，最好的范本便是小學語文教材，小學教材精心收錄了許許多多古今中外的優秀著作，其中閃爍的人文主義精神是對學生進行德育教育最大的助力。作為語文教師，我們應該從廣博的課文教材中尋找適合學生的篇目，將其中的優秀精神品質、高尚的道德品質以合適的教學方式傳授給學生。

例如《詹天佑》一文，全篇介紹了愛國主義工程家詹天佑，便是對本文感情基調的基本奠定——愛國精神。他的一言一行，他的突出貢獻，他回國時的毅然決然，都是為突出他的愛國之深。教師可以從分析詹天佑各個場景下的心理活動入手，引入愛國教育，讓德育沁入課堂的基本教學中。再如名句“誰言寸草心，報得三春暉。”；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”；“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”；“莫等閑，百科少年頭，空悲切。”；“言必信，行必果。”……這些名句都呈現出來中國博大精深而崇高深厚的傳統文化理念和人性光輝，是值得學生與教師作為范本學習的對象。

二、教師要以身作則影響學生

教師對于學生而言，很多時候不僅僅是“傳道授業解惑”的講授者，而是榜樣、是偶像、是學生渴望成為和以之為標桿的敬仰對象。無論是生活還是學習，只有讓學生接受到了良好的榜樣示范作用，學生才能“見賢思齊焉”。著名的教育學家馬卡連柯曾說：你們自身的行為是在教育上具有決定意義的。語文教師學識淵博、學富五車固然適合傳授學生知識，但教師對學生更直接的影響是道德素質。盡管這個細節十分不引人注目，但現實的是——教師的言行舉止在潛移默化地影響感染著、教導著學生。所以在中國古代的教育中有著“身教勝于言傳”的觀念。基于這個原因，教師應該從自身的德育培養做起，為人師表，若是不能為學生的德育培養起到積極的示范作用，就為導致上行下效的負面結果。但從反面來看，若是教師做到言行一致，讓學生從教師的人格魅力中學習到正確的為人處世之道，教師將自身良好的行為習慣通過課堂和生活傳授給學生，便能讓學生在不知不覺中向良好的方向發展。

三、將德育推廣到生活中

正如前文所提到的，德育教育不能僅僅局限于一門課程，而是在所有學科教學活動都應進行德育教育的滲透；同樣的，德育教育也不能僅僅局限于課堂，而是應該在生活的點點滴滴中都出現德育的影子。所以，語文教師應該將德育教育推而廣之，利用課外活動、課后作業等等形式進行德育教育。為了推動德育教學全方面、深遠持久地影響學生的成長，教師應把課堂德育教學與課外德育活動相結合。

例如教師在教學《民族英雄戚繼光》、《詹天佑》、《文天祥》等等課文時，便可以布置這樣的作業——讓學生要在課外活動去接觸、嘗試采訪老一輩的革命家和人民英雄，去了解他們擁有著怎樣的家國情懷，對愛國精神和民族精神又有著什么樣的理解。還可以讓學生在課后去搜集、匯聚、了解到更多的民族英雄或者愛國主義者，通過小組或自己去了解這些著名人物有著什么感人而非凡的故事經歷。布置類似的德育作業，讓學生的作業不僅僅是學習知識，還是學習正確的價值觀，將其付諸實踐。通過此類豐富多彩的課外活動能促進學生形成積極向上的生活態度與價值掛念，還能提高學生學習主動性和應用實踐能力。

在教學實踐中，教師并非為了滲透德育而滲透，而是為了讓學生在接受知識文化教育的同時感受到古人人性的光輝、感受到正確價值理念的魅力。故德育教育不能變得功利，而是猶如春風化雨般潤物無聲，在生活和學習中默默地影響著、觸動著學生的心靈世界，在學生純潔無瑕的心田里，種下善良正義的種子，推動著德育開出美麗的花。

參考文獻：

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