“先學后教”模式下的小學數學教學探究

羅秀麗

摘要：在傳統“先學后教”的小學數學教學模式中，學生學習數學的過程就是背數學和練數學的過程，他們總是被動地進行數學知識的接收，因為無法靈活地將知識進行運用。這時教師就可以嘗試著進行傳統教學模式的顛覆，先讓學生進行自主學習，然后再進行教學。接下來筆者就圍繞著“先學后教”模式下的小學數學教學進行探究，以期望能給各位教師帶來幫助。

關鍵詞：先學后教模式；數學教學；小學

眾所周知，數學是一門基礎性的學科，它在人們的生產生活中發揮著十分重要的地位。因而在小學數學的教學中，教師不僅要讓學生學到知識，更要讓學生將這些知識靈活地運用起來。而學生也只有深刻地理解到數學知識的本質，才能夠輕松地進行運用。“先教后學”的傳統教學模式顯然無法培養出符合要求的人才，這時教師就可以采用“先學后教”的教學模式，讓學生主動進行知識的學習和探索。

一、實施“先學后教”，需要教師為學生制定明確的學習計劃

制定明確的學習計劃是教師實施“先學后教”模式的第一步。因為對于性格活潑好動外加自制力差的小學生而言，讓他們坐在課桌前進行枯燥數學知識的自主學習是一項比較困難的任務，這時就需要教師發揮自己的督促作用。教師可以為學生制定明確的學習計劃，讓他們按照計劃一步一步地進行學習。這樣做可以有效提高學生的學習效率。

例如：在進行《多邊形面積的計算》這一單元中平行四邊形面積的教學時，筆者首先就讓學生進行了自主學習。為了讓學生的學習更有效率，筆者為他們制定了如下學習計劃：1、回顧已經學過圖形的面積公式2、從已經學過圖形的面積公式中猜測平行四邊形的面積公式3、對猜測進行驗證。回顧以往的知識會消除學生對新知識的陌生感，按照計劃進行學習可以幫助學生按部就班地完成自主學習過程。筆者還讓學生將學習的成果記錄下來，隨時進行抽查。

二、實施“先學后教”，需要教師為學生營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍是教師實施“先學后教”模式的第二步。因為環境對一個人的影響是巨大的，這一點從孟母三遷的故事中就可以看出來，僵硬呆板的學習氛圍帶給學生的必然是自主學習興趣的流逝。這時教師就需要采取措施來為學生營造出良好的氛圍，從而讓他們有效地進行學習。

例如：還是在平行四邊形面積的教學中，筆者為了讓學生自主學習的氛圍更加濃厚，就讓他們以小組合作的形式進行學習。筆者分組時，每一個小組中都有著學習能力強的和學習能力比較差的學生，他們彼此之間可以進行溝通交流，從而實現共同進步。而為了讓學生更有學習的沖勁，筆者還設置了競爭機制，看哪一個小組能夠最快最好地完成學習計劃，并對其實施獎勵。這樣一來，學生爭強好勝的心理會激勵著他們積極地進行學習。

三、實施“先學后教”，需要教師為學生進行及時的答疑解惑

進行及時的答疑解惑是教師實施“先學后教”模式的第三步。因為在“先學后教”的教學模式下，教師為學生進行講解的，就是他們在自主學習過程中無法解決的問題。這時教師就可以采取問卷調查的方式來將學生遇到的問題總結在一起，然后為他們進行答疑解惑，讓他們對抽象復雜的數學知識有著更深刻的理解。

例如：當學生經過了對平行四邊形面積的自主學習之后，筆者就讓他們將遇到的問題以小組為單位寫下來交給筆者。筆者經過總結后發現，學生存在的困惑主要有以下兩點：1、除了轉化的思想之外，還有沒有其他推導平行四邊形面積公式的方法呢？2、為什么要求平行四邊形的面積呢？它在實際生活中有什么用處呢？接下來筆者就這兩個問題對學生展開詳細的講解，從而幫助他們更好地理解數學知識。

四、實施“先學后教”，需要教師為學生布置實踐的課后作業

布置實踐的課后作業是教師實施“先學后教”模式的第四步。因為只有經過實踐檢驗的知識才能真正地屬于學生并且為他們所用。而教師所布置的課后作業，既要符合小學生活潑好動的特性，又要具有一定的探究性，從而讓學生在數學中真正得到發展。

例如：當學習完平行四邊形的面積之后，為了幫助學生學以致用，筆者就為學生布置實踐類的課后作業。筆者要求每名同學都去尋找一個能夠用到平行四邊形面積計算公式的生活案例，并將之利用公式進行計算。生動有趣的實踐形式比題目類型的作業更能吸引學生的注意力，學生在探索生活的過程中，他們運用數學知識去解決生活難題的意識和能力也都得到了有效培養。這時筆者的教學目標才算真正得到實現。

總而言之，小學數學教師在實施“先學后教”的模式中，首先需要為學生制定明確的學習計劃；其次需要為學生營造良好的學習氛圍；接下來需要為學生進行及時的答疑解惑；最后需要為學生布置實踐的課后作業。只有這樣，學生的自主學習能力和數學應用能力才能夠得到有效的培養，從而為未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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