情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

江維遠

摘要：情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以有效地改善傳統(tǒng)課堂的固化狀態(tài)，促使學(xué)生將更多的精力投入到語文學(xué)習(xí)之中，對語文知識形成更加深刻的記憶，進而，使學(xué)生能夠熟練的運用所學(xué)知識解決實際問題。本文主要從設(shè)置問題情景、設(shè)置直觀情景、設(shè)置體驗情景三方面對情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)法；問題；直觀；體驗

在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是我們俗稱的情景教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來豐富的情感體驗，從而加深學(xué)生對教材的理解，促進學(xué)生生理機能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，從教師的講解到學(xué)生的練習(xí)，都是機械的，沒缺乏邏輯和情感。而情景教學(xué)，很好地彌補了這一缺點，使學(xué)生學(xué)會綜合運用形象思維和抽象思維去學(xué)習(xí)，通過體會到內(nèi)心情感的變化，加深對知識的理解程度。所以，情景教學(xué)法得到了很多語文教師的喜愛。下面，我就結(jié)合我運用情景教學(xué)的經(jīng)驗，談一談我對小學(xué)語文教學(xué)的建議。

一、設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

由于所處年齡階段的特殊，小學(xué)生的好奇心極強，思維非常活躍且精力難以集中，基于這個特點，我們可以合理的利用學(xué)生的好奇心理去教學(xué)。在小學(xué)語文課堂中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題，把學(xué)生帶入到一定的問題情景之中，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣，學(xué)生就能夠在好奇中產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生一系列的探究和思考，并且積極主動地想要通過自己的努力去解決問題。如此，我們通過設(shè)置問題情景的方式，可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，為學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《找夢》一課時，我就為學(xué)生設(shè)置了問題情景。首先，給學(xué)生介紹了一位新朋友，它就是神秘的“夢娃娃”。之后，我向?qū)W生提出了如下問題：1、你們理解的“夢娃娃”是什么樣的；2、“夢娃娃”教給我提出了哪些生字詞，你會讀嗎；3、說出你和“夢娃娃”之間的故事。如此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置了教學(xué)問題，勾起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生想要主動去解決這些問題。如此，能夠讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)更加透徹，同時又加快了教學(xué)進程。

二、設(shè)置直觀情景，營造愉快的課堂氣氛

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的使用也越來越常見。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，為課堂教學(xué)增添了新的色彩。多媒體教學(xué)擁有著諸多優(yōu)點，其中最顯而易見的就是它的直觀教學(xué)。在小學(xué)語文課堂中，我們可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，將死板的文本知識變得生動形象。這樣直觀的情景能夠為學(xué)生帶來更加豐富的視聽體驗，方便學(xué)生對知識進行理解和記憶。直觀情景在小學(xué)課堂中的使用，不但可以活躍語文課的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有一種輕松愉快的心情，而且還可以解放學(xué)生的天性，使學(xué)生對知識產(chǎn)生自己的理解與認知，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感性。

例如：在教學(xué)《春天來了》一課時，我就為學(xué)生設(shè)置了直觀的教學(xué)情景。首先，我用多媒體播放了一首《春天在哪里》，讓學(xué)生跟著哼唱，將學(xué)生的情緒帶入到教學(xué)內(nèi)容之中。然后，我又播放了幾張春天的圖片，讓學(xué)生觀察辨認圖片中的景色。之后我讓學(xué)生向我介紹他們眼中的春天的模樣。這樣一系列的直觀情景，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，使課堂氣氛變得十分活躍，這節(jié)課也獲得了很好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置體驗情景，提高知識的運用能力

語文作為一門語言類學(xué)科，最重要的就是學(xué)會怎么運用。我們學(xué)習(xí)語文的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會識字和寫文章，或者服務(wù)于考試，而是讓我們能夠在實際生活中熟練地運用語言與別人進行交流，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。所以說，知識的運用能力的提升，是提升學(xué)生語文水平的重要條件。我們知道，語言文字知識比較枯燥，如果單靠機械的講解，難以引起學(xué)生對語文課堂的興趣，沒有興趣自然不會投入充分的精力去學(xué)習(xí)。這就要求我們在平時的語文教學(xué)活動中，要多多設(shè)置一些體驗情景，使枯燥的文本語言變得生活化、通俗化。如此，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗，這樣有助于學(xué)生對知識的消化，也能有效地提高學(xué)生對知識的運用能力。

例如：在教學(xué)《值日生》一課時，我就設(shè)置了體驗情景，讓學(xué)生從日常生活中感受這篇文章的真實。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生整體感知文章，解決生字詞。之后，我留給學(xué)生一些時間，讓他們進行“值日活動”，讓學(xué)生感受不同學(xué)生在值時的行為。然后將實際值日情況和文中小剛和玲玲的值日進行對比，使學(xué)生得到教育和啟發(fā)，促使學(xué)生在以后的生活中養(yǎng)成良好的值日習(xí)慣。如此，我讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行親身體驗，幫助學(xué)生將所學(xué)知識更好地運用到生活當(dāng)中。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，我們通過設(shè)置不同的情景，可以有效地改變學(xué)生自由散漫的狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生對語文知識的探究欲望，為課堂制造輕松愉快的課堂氣氛，不斷提升學(xué)生對語文的運用能力，使學(xué)生的語文水平更上一層樓。

參考文獻：

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