小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用探索

李華

摘要：近年來，數(shù)學(xué)文化已經(jīng)逐步被納入到基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系之中。這種數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提示具有顯著效果，我們應(yīng)該對其給予足夠重視。鑒于此，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用探索進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；應(yīng)用探索

前言：

在這個(gè)知識(shí)和素養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，教育部門也越來越重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化的研究也成為數(shù)學(xué)界和教育界比較關(guān)心的問題。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也是價(jià)值觀和道德修養(yǎng)逐步形成的階段，我們有必要在教育中，融入到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)故事等等，以期進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的必要性

1.1滿足新時(shí)代的教育目標(biāo)要求

隨著新課改的逐步深入，國家教育部門越來越重視對學(xué)生情感和個(gè)性的培養(yǎng)，在教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教學(xué)是體現(xiàn)這一目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。數(shù)學(xué)本身就是人類的一種文化，通過數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，能夠更好地將數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效的綜合，進(jìn)而更好地滲透到教材體系之中，是當(dāng)下教育改革的實(shí)際需要[1]。

1.2提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力也是非常關(guān)鍵的。通過對數(shù)學(xué)知識(shí)的有效拓展，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心，也能夠提升其對數(shù)學(xué)問題解決的靈活性和積極性，這對于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升都是至關(guān)重要的。它也可以使得學(xué)生能夠明確了解數(shù)學(xué)的內(nèi)部文化與數(shù)學(xué)外部文化之間的關(guān)系，從而形成更好的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)立場。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用探索途徑

2.1利用閱讀講解的模式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用效果

閱讀是一種非常有效的獲取知識(shí)的方法，其能夠給學(xué)生帶來無限的充滿趣味的腦力活動(dòng)，其能夠有效的拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。為此，我們可以通過數(shù)學(xué)閱讀講解的方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。然而，數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀有一定的區(qū)別，其需要學(xué)生在閱讀的過程中帶有更為連貫和完整的數(shù)學(xué)邏輯思維。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，針對于這方面的特點(diǎn)，學(xué)生必須具有邏輯思維能力以及對知識(shí)進(jìn)行整體和提取的能力，這樣前期才能夠獲得足夠的閱讀收獲。為此，在課堂上開展閱讀講解是非常重要的。通過閱讀講解，學(xué)生可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)和全面的了解，還能夠在對其研究的過程中，獲得更多的精神領(lǐng)悟。例如：在通過閱讀講解“圓周率的歷史以及研究方法”的之一環(huán)節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷通過幾何法來探索圓周率的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思考能力，并且還能夠?qū)⒒鸀橹钡膯栴}解決思想進(jìn)行了解，在這個(gè)探索和了解的過程中，學(xué)生還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)家們對于知識(shí)探索的熱情和不懈的追求，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德方面和思想品質(zhì)的滲透和升華[2]。

2.2加強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)在教學(xué)模式和方法中的滲透效果

數(shù)學(xué)本是有趣的，學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中無法體會(huì)到其中的樂趣，這與教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一式有一定關(guān)聯(lián)的。其實(shí)數(shù)學(xué)與生活和游戲非常密切，我們應(yīng)該嘗試去通過多種多樣的方法將數(shù)學(xué)的趣味和魅力展現(xiàn)出來。小學(xué)生年齡小，生性頑皮好動(dòng)，為此，教師在教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，去將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的過程中，教師可以讓學(xué)生按照順序進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)某個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者約數(shù)時(shí)，該同學(xué)就需要沉默，并拍手示意。這種教學(xué)方法能夠顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得整個(gè)教學(xué)更加有趣味，在這個(gè)游戲的過程中，學(xué)生也加深了對相關(guān)知識(shí)和問題的理解[3]。

2.3師生互換角色來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

隨著新課改的深入，國家越來越重視對學(xué)生在教育中主體地位的提升，但是有一些教師仍然采用傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這主要是因?yàn)槠鋵W(xué)生主體地位的認(rèn)知不足造成的。師生互換角色的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生在教學(xué)中的主觀意識(shí)，還能夠使教師意識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式也有助于建立一個(gè)更加民主和平等的師生關(guān)系，更加鍛煉了學(xué)生的能力。例如：教師可以讓小學(xué)生自己準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)故事，在課上進(jìn)行講解，其可以直接口語敘述，也可以通過PPT來進(jìn)行展示，這種講課的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解決問題的能力，也活躍了課堂的教學(xué)氛圍，這對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升是具有重要的價(jià)值和作用的。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升至關(guān)重要，我們要對其給予足夠重視。我們可以通過利用閱讀講解的模式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用效果；加強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)在教學(xué)模式和方法中的滲透效果以及師生互換角色來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而在一定程度上為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉青.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：166.

[2]楊虹越. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀及對策研究[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[3]王繼楠. 小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2017.