幼兒在音樂教學活動中創造力的培養策略探討

彭枚

摘要：幼兒階段處于智力開發階段，隨著教育事業的蓬勃發展，各種幼兒教育方式層出不窮，為了更好的促進幼兒的發育，幼兒教師必須采取行之有效的教學方式進行幼兒教育培養，從而促進幼兒智力、創造力的開發。音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，在培養幼兒創造力的過程中，要求新時期的音樂老師積極轉變傳統教育觀念，實施以培養創新精神為核心的素質教育，從而拓展學生思維，培養學生創造意識，進一步提高學生的綜合素質。

關鍵詞：音樂教學；創造力；教學策略

音樂是發展孩子想象力、創造力，促進孩子個性發展的有效手段，是培養幼兒創造力的良好途徑，但是在傳統教育觀念的束縛下，有的音樂老師過于強調學生的認知能力的培養，以基本音樂知識和技能的教授為主要教學模式，導致學生在學習中，以模仿為主，機械的學習方式不僅不能激發學生的創造力，還會導致學生只會一味的模仿，限制學生的思維空間。在新課改背景下，要求老師轉變傳統教育觀念，注重學生綜合素質的培養，在加強課程探究性和創造性的指導思想下優化教學方式，完善教學活動。本文就幼兒音樂教學中如何培養學生的創造力進行分析和探討。

一、轉變音樂教學觀念

作為一種教學手段和教學方式，音樂教學在內容上呈現出了獨特的一面，從聲音角度進行思維培養，但是，在傳統教育觀念的影響下，音樂教育的形式也存在一定的局限性，并在教學內容上受到了桎梏。經過觀察發現，幼兒園音樂教育呈現出小學化趨勢，偏向于在技能上的訓練，對于學生主體意識和興趣的培養缺乏相應的重視，導致學生在上課時只知道圍著老師轉，在課堂上頂著壓力機械地記憶一些不感興趣的東西，只會跟著老師記住兒歌的旋律和簡單的歌詞，在這種被動的學習環境下，幼兒學習音樂的興趣大大打了折扣，同時也忽視了幼兒自主學習能力和創新力的培養。因此，為了更好地體現出音樂教學在激發幼兒智力中的作用，必須及時的轉變音樂老師的教學觀念，在各個活動中不去限制孩子、以孩子為主體、給孩子充分的自由，將音樂耳濡目染的功能真正發揮出來。

二、創設情境，激發靈感

孩子的學習是在與環境的互動中產生的，通過潛移默化的影響，讓孩子在環境中自發的學習，得到認知的提升和創造力的培養，因此，為幼兒創造良好的環境是非常必要的。一方面，音樂老師要為幼兒創造寬松、自由、民主的心理環境，在良好的師生互動與幼兒之間的交流中，幼兒能夠愿意去釋放自己的天性，能夠完全的面對陌生的環境，從而在輕松的氛圍中得到鍛煉。例如，在進行打擊樂活動《鈴兒響叮當》中，需要幼兒選擇一定的樂器，進行曲目的編排，但是在這個過程中，老師不必規定每個幼兒必須持有的樂器，可以根據幼兒自身的愛好，相互之間進行交流，選擇自己感興趣的樂器，不僅能夠幫助幼兒大膽地表達自己的想法，還能在交流中樂于接受別人正確的觀點。另一方面，要為幼兒創設適合幼兒發展的物質環境，讓孩子在舒適的環境中，能夠獲取最多的教學資源。比如，可以在幼兒教室的一角設置樂器區，擺放各種樂器，不僅可以增強幼兒在音樂上尤其是樂器上的興趣，還有利于幼兒在樂器和音樂上進行探索，豐富幼兒的樂感，激發幼兒的探索欲和求知欲。

三、豐富音樂活動形式

幼兒音樂教學課堂以音樂為主要授課內容，但是授課形式存在多樣化，多樣的形式能夠幫助幼兒在最自然的狀態下，多方面地得到音樂的熏陶，多樣化音樂教學主要體現在以下幾種形式：

1.利用音樂韻律激發幼兒創造力

音樂的韻律是音樂節奏最，為直接的體現，通過韻律教學能夠觀察幼兒對音樂最直觀的反應，而隨著韻律扭動身體是幼兒情感表達最直接的方式，跟著音樂的韻律，有節奏的進行身體運動的快、慢、強、弱等反應，能夠幫助幼兒在進行肢體協調中獲得對音樂的直觀認識，根據音樂節奏的不同，進行我自肢體動作的創造，盡情的發揮。

2.在歌唱中讓幼兒體驗創造的樂趣

一方面，鼓勵幼兒為歌曲編動作，前面提到的，幼兒會根據歌曲的節奏和韻律進行身體的扭動，抓住這一特點，音樂老師可以引導我們的小朋友，根據具體的歌詞，為音樂配上相應的肢體動作，用肢體語言來表達音樂。比如，在歌曲《上學歌》中，有一句“太陽當空照，花兒對我笑”，音樂老師可以根據歌詞指導幼兒做出相應的動作，花兒笑以及小樹發芽，因為每個幼兒對事物的認知和對音樂的反應不一樣，所以對于這句歌詞，不同的孩子可能會產生不同的肢體動作，面對這種差異，老師更應該去鼓勵孩子創造更多的貼合的動作，以豐富歌曲的形式；另一方面，將音樂節奏和歌詞結合起來，根據一些貼合幼兒認知的節奏或者歌曲進行歌詞的編排和節奏的重組。比如在學習《小雞小鴨》這首歌時，老師既可以考考幼兒小雞和小鴨發出的聲音是怎樣的，然后可以在學習這首歌曲時加入小雞和小鴨的聲音，又可以根據幼兒發出的小雞和小鴨的聲音進行節奏的改編，引導孩子“創作”出屬于自己節奏的歌曲。

3.通過游戲提高幼兒的音樂參與，并在此基礎上豐富幼兒的創造力

將游戲和音樂結合，可以更好的幫助幼兒融入到音樂學習的氛圍，并在與其他孩子合作的過程中獲得他人對此相關事物的理解，加深自己對這個世界的探索。例如，在學習《三只小豬》這首歌時，音樂老師可以指導孩子們根據歌曲所描述的內容，賦予每個孩子以不同的角色，給孩子們盡情表演的空間，呈現出的可能就是不同狀態下的小豬的形象，這就是幼兒進行音樂創作的過程，在興趣中獲取對音樂的認識，在肢體表達中理解音樂，在學習音樂中提高創造能力。

四、結束語

孩子的全面發展離不開對音樂的學習，是音樂賦予孩子新的感知，引導孩子探索新的世界，在探索的過程中，獲取對世界、對自我的認知，并得到創造力的提升。為了充分發揮音樂在幼兒創造力培養中的作用，音樂老師必須與時俱進，在新的教育環境下有針對性的對幼兒進行音樂教育，為孩子的全面發展奠定堅實的創造基礎。

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