跨文化背景下初中生口語教學實效性研究

矯阿冉

摘要：隨著社會的不斷發展，我們國家與國際社會不斷接軌，在越來越多人走出國門的同時，外國人也對中國的興趣越發濃郁。當代社會，多元文化的交融讓人際之間的溝通頻率上升，作為世界重要的語種之一——英語，變得越來越重要。英語一直以來也是我們中學課程體系的重要組成部分，但是作為其中的口語教學效果卻不是很理想，如何能夠讓學生運用英語準確、流暢地進行交流成為當下英語教學的重點。為此，在跨文化的時代背景下本文提出了口語教學的幾點措施，希望可以幫助中學生練好一口流利的英語。

關鍵詞：初中教學；英語口語；流行文化；生活化

受到考試制度的影響，英語教學更偏向于語法理論教學，注重對學生英語考試技巧的傳授，而忽視學生的口語表達訓練，使得很多人學了多年英語，一開口仍舊說不出幾句地道的口語，這種“啞巴”式的口語教學根本不能滿現代社會對于人才的需求，為此教師必須革新自己的教學理念和手段，提高口語教學的實效性。

一、在課堂上引入流行文化，契合青少年認知偏好

在教學活動中，教師必須要深刻認識到學生才是學習的主體，教師的一切課堂環節需要緊緊圍繞學生，根據學生的切身實際去設計整個教學流程和教學內容的安排。尤其是初中階段的學生正處于青春期，他們喜歡網絡流行文化，為此教師可以引入一些流行的節目、電視劇、音樂等，豐富口語交際的話題，激發他們的表達積極性。

例如，教師可以以流行歌曲切入，鼓勵學生和大家分享自己喜歡的一首歌曲或者歌手，教師通過語言進行話題導入：“Our world cannot be separated from music， music makes our world colorful. Class， can you say your favorite song or your favorite singer？”一位同學談到了邁克爾杰克遜，“My favorite singer is Michael Jackson， known as the king of pop music， whose music style is diverse……”一位女同學則更偏愛中國風歌曲，“My favorite singer is jay Chou， whose songs have a strong Chinese style， especially my favorite song s "qinghuaci".”通過引入流行文化，拉近了學生對英語課堂的親近感，讓他們愿意主動開口去說話。

二、基于學生的切身實際，創設生活化的討論話題

英語作為一門語言工具，只有在實際生活的應用中才能最大化地體現其價值，因此在口語教學中，教師可以結合學生的生活經驗去設計一些生活化的討論主題，可以讓班里中的學生都“有話可說”，都能參與到口語練習之中。

例如，教師可以在課堂上多多說一些教材外的“生活家常”，例如讓學生談談自己的一位朋友，一位學生這樣介紹到他的朋友：“My good friend LiMing is a very tall boy. We play basketball together every week. He is not only my playmate， but also a teacher in my study”，在這樣生活化的交流討論中，可以讓學生感受到語言的實用性，讓學生尤其是英語學困生感覺到英語口語并不是那么難，只要講出“心里話”就好了，給予他們表達自信。

三、營造輕松的交流氛圍，讓學生感受到交流的愉悅

和諧輕松的交流氛圍對課堂教學效果有著重要的影響，教師通過營造一種更為歡樂愉悅的課堂環境，可以使學生放松身心，激勵他們更愿意主動去表達自己的想法，這樣他們才能感受到英語口語交流帶來的愉悅。

例如，教師可以在課堂開始前播放一段有趣的視頻，如之前特別火的《功夫熊貓》系列，既可以學習英語，而且其中幽默詼諧的故事情節如“熊貓的爸爸是鴨子”，豐富的圖文畫面，如中國傳統的建筑畫面等，可以最大程度地刺激學生的感官，讓他們產生愉悅感，放松他們的心情。教師可以在播放完后趁機進行提問，“Can you find the traditional Chinese culture after watching this section of video？”通過引導學生去尋找電影中的中國傳統文化元素，讓學生也學會了Kung fu，Chinese architecture，Chinese food，Chinese folk等等表達，這些詞匯的積累可以幫助學生去更好地表達與中國傳統文化的交際話題。

總之，教師通過在課堂上引入流行文化，基于學生的切身實際去創設生活化的討論話題以及營造輕松的交流氛圍等教學方式，可以提升學生對口語表達的主動性，讓口語課堂教學更有實效性。

參考文獻：

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