論如何有效培養高校青年教師的教學能力

徐忠志

【摘要】高校青年教師既是高校教師隊伍的重要組成部分，又是高校重要的后備力量，決定著高校的未來和發展，其教學能力的高低直接影響高校當前的教學質量，更決定著以后的教學質量。為此，本文主要探究有效培養高校青年教師教學能力的策略，促使青年教師提高專業課教學能力、信息化教學能力及教學創新能力，助力高校發展。

【關鍵詞】高校教育；青年教師；教學能力；培養策略

構成教師教學能力的要素較多，凡是影響教師教學效果、學生學習效果的能力因素都可以被囊括進去，對于新時代的高校青年教師而言，就主要體現在專業課教學能力、信息化教學能力及教學創新能力這三個方面。盡管各高校長期以來都在開展培養青年教師的工作，但培養效果并不穩定。怎樣有效培養青年教師的教學能力，盡快提高其教學質量，這是高校建設的一個重要課題。所以為促進高校青年教師的專業化發展，提升教育質量，建議采取以下策略來有效培養青年教師的教學能力。

一、有效培養高校青年教師的專業課教學能力

高校青年教師雖然擁有較高的學歷和相對扎實的理論功底，但教學經驗不足，并且專業理想尚未定型，缺乏專業化意識，知識結構不完備，在專業課教學中往往很難把握重難點內容，直接影響高校專業課教學質量。因此，提高其專業課教學能力是有效培養教學能力的重要部分。

1.中老年教師傳幫帶

為了盡快提高青年教師的專業課教學能力，可以選擇具有較強責任心、教學經驗豐富的中老年教師來言傳身教，指導他們備課、教學、輔助等，通過觀摩課、示范課等形式傳經送寶，同時隨機聽一聽青年教師講專業課，在課后還可以讓其說課，從而討論一下講課之中存在的得與失，給予適當的指點。利用這樣的傳幫帶策略，就可以大幅度提升青年教師的責任心，提升其專業課教學能力，進而滿足教學質量的需求[1]。如通過助教方式就能夠幫助青年教師提升其專業課的教學能力，并且通過實施助課制度深入到專業課的實踐中去，了解整個教學過程，熟悉備課、上課與輔導等環節的要求，及早適應教學工作。在中老年教師的幫助下，青年教師快速熟悉專業課程教學大綱與計劃，理解教學重難點，撰寫講課提綱與教案，動手制作課件，或基于青年教師實際情況，安排幾個學時的專業課程讓他們參與，熟悉專業課教學內容。

2.做好課堂試講工作

試講也可以稱之為試教，屬于走進專業課堂教學之前所開展的實戰訓練、綜合演習，這樣才能夠對青年教師的專業知識以及教學本領進行有效的檢驗。如在走向專業課的講臺之前，青年教師要在教研室試講，由指導教師在他們試講的前后給予認真的、全面的指導，把握并完善青年教師講課的語言、舉止、內容等環節，把好試講大關，將青年教師順利送上專業課的講臺。在完成試講之后、正式講課之前，青年教師還應自覺在空余時間反復演練，在加深對專業課程內容理解的同時把握好講課的時間、內容進度等，使教學和計劃保持基本一致，提高專業課教學質量。

3.促進青年教師交流

現階段，高校的不同院系與專業通常開設相同的課程，面對專業不同的學生，相同課程的教師尤其是青年教師的相互交流就變得至關重要。如青年教師針對專業不同的學生的學習情況、講課時遇到的問題等進行交流，了解學生理解課程內容的情況，共同商討講課時遇到的問題的應對策略，以便在新授課或者是下一輪授課中改進。高校多數青年教師的教學經歷或科研經歷都是相似的，在實際教學中基本也會遇到類似的問題，青年教師方便交流，并且他們和大學生的年齡差異不大，更能從相近角度看問題，理解學生感受，優化專業課程服務。

二、有效培養高校青年教師的信息化教學能力

一直以來，信息技術會對教育發展帶來巨大的影響，應該引起足夠的重視。信息技術并不會對教育產生自動的影響，只有將信息技術與教育教學相互融合之后，才能帶來深遠的、積極的影響[2]。高校是重要的人才培養基地，青年教師則是使用信息技術的核心力量，通過信息化教學就能夠滿足高等教育信息化的發展需要，同時對于人才培養質量的提升也有極大的幫助作用。

1.強調領導重視與激勵

青年教師在高校師資隊伍中的比重較大，其信息化教學能力的培養對高校培養人才有重要作用，高校領導需要分析青年教師信息化教學的基本情況，制定相對應的發展規劃來促進信息化教學能力的提升，制定激勵政策，增加人力與財力投入，落實規劃目標。如獎勵在教學和信息技術融合中取得成績的青年教師，或者在評定青年教師職稱時給予適當的政策傾斜，并且鼓勵青年教師積極參與到培訓中去，舉行多媒體課件比賽、微課設計制作比賽等，從而實現對青年教師的激勵，確保其能夠主動參與到信息化的教學當中去，最終提升信息化的教學能力。

2.開展信息化教學培訓

高校的青年教師通過培訓能顯著提高信息化教學能力，但當下的培訓需要改進，有針對性地開展信息化教學培訓[3]。如青年教師信息化教學培訓內容要有選擇性，滿足他們對基本信息化教學知識的需求，掌握信息化教學設計方法、評價方法、應用技能等，這樣就能夠合理地運用網絡平臺，設計并制作微課。在培訓方面，應該讓培訓的策略和方法具有較強的針對性，結合不同學科的實際教學需求，這樣才能夠分層次地開展信息化教學。同時要加強青年教師信息化教學案例培訓，通過結合分散培訓與集中培訓、網絡培訓與面對面講授、個別化輔導與青年教師自學等方式提高青年教師的信息化教學能力。

3.通過實踐進一步提升

作為青年教師，在接受信息化教學培訓之后應堅持自覺在實踐中進一步提升信息化教學能力。在信息化時代，知識迅速更新，師生面對相同信息資源，可以說站在同一起跑線上，如果青年教師不學習就會掉隊，甚至被學生趕超，必須通過實踐不斷提升。如青年教師不但要學習專業知識，還要涉獵教育學、教學設計、心理學以及信息化教學等教育教學知識，通過文本閱讀獲取顯性知識，同時通過實踐與感悟習得隱性知識，從高校信息化教學實踐中掌握知識，再反過來指導信息化教學實踐，提升信息化教學水平。

三、有效培養高校青年教師的教學創新性能力

如今，高校青年教師群體普遍存在忽視發展教學創新能力的現象。教學的創新實際上就體現著高校青年教師的實際教學能力，這對于教師創新能力的培養也帶有一定的有效性，所以這是對高等教育的挑戰，更是教師發展職業與提升職業水平的重要課題。

1.增強教學創新意識

實現創新性教學的前提在于青年教師要打破思維定式，增強創新意識，否則只能重復教學，無法持續提升創新能力與教學能力[4]。如青年教師要及時更新教學觀念，明白創新意識的強化并非一朝一夕之功，不僅要形成改革教育教學的自主意識，還要增強教學積極性和責任感，提高對多元化教學的嘗試和實踐，創新教學模式，形成多元化思維，創新高校教學。

2.加強教學反思批判

青年教師還要樹立終身學習理念，基于不斷的學習、反思、實踐來有效地培養教學創新能力。如高校青年教師要不斷學習，密切關注專業學科前沿，更新教學內容，強化理論和實踐之間的聯系，積極參與繼續教育、觀摩聽課、參觀訪學、學術活動、職后培訓等，形成反思與批判的自主發展模式，避免創新淪為標準程序，在自主反思與批判中提高教學監控能力，夯實培養教學創新能力的基礎。

3.營造教學創新氛圍

很多高校在青年教師職稱評定以及教學能力評價體系中都表現出輕教學、重科研的傾向，使得青年教師忽視培養教學能力。為了能夠轉變這一種情況，基于青年教師的發展以及合理的評價，就可以針對性地制定考核機制，強化創新成果的獎勵，營造濃郁的高校教學創新氛圍。如高校可通過公開示范課、課題研究等方式開展青年教師教學創新實踐活動，鼓勵青年教師不斷進行教學創新，并注意營造鼓勵教學創新的校園文化氛圍，以學科教學為中心形成創新共同體，強化青年教師交流、協作、指導的自覺意識，在交流和反思中將教學創新變成自覺行為，持續提高教學創新能力。

總之，青年教師教學能力的強弱直接影響高校人才培養質量，并且青年教師培養是需要長期堅持的一項系統性工程，高校應將其作為重要戰略任務，探索切實可行的培養策略，有效培養高校青年教師的專業課教學能力、信息化教學能力和教學創新能力，全面提高青年教師的綜合能力與素質，推動高校打造優質的師資隊伍，保證人才培養質量，從而促進高等教育事業可持續發展目標的實現。

【參考文獻】

[1]張衛國，曾社教，段穎華.新常態下的高校青年教師發展[1].高教學刊，2016（09）：225-226.

[2]李思.關于高校青年教師教學能力發展對策的思考[J].科教導刊（下旬），2015（12）：67-68.

[3]李輝，劉婧，韓利華.試論高校青年教師教學能力的培養與提升[J].教育與職業，2015（11）：66-67.

[4]饒龍先，王景利，李靜.淺析我國高校青年教師教育教學能力的培養[J].金融理論與教學，2017（05）：107-110.