高職英語教學改革與創新研究

吳紹杰

【摘要】隨著“走出去，引進來”戰略方針的實施，英語方面的高級人才需求越來越多。因此高職英語教學模式必須進行有效的整改，以提高學生實踐能力為突破點，培養具有創新能力的現代企業需要的高級英語應用型人才。文章以高職英語教育改革背景以及改革內容為出發點，對現有的教學體系改革和創新進行系統的分析。

【關鍵詞】高職英語；教學改革；教學創新

一、引言

隨著時代的發展、社會的進步，國家不斷引入外來企業和資源，培養的人才也不斷走向世界各地，使得整個社會對英語的需求就越來越多，每個行業都迫切需要既具有專業知識和技術又具有一定英語水平且素質良好的高等職業技術人才。而高等職業技術學校主要是為社會培養出技術型、職業型、實用型人才，這就使得學校的培養沒有成為高職院校的培養熱點，大部分高職院校的英語教學現狀不容樂觀，學生的學習能力參差不齊。高職英語教學具有非常強的挑戰性和特色性。針對高職學生英語水平現狀，需要以職業教育和就業教育為導向，結合教學目標要求，不斷進行改革和創新。

二、高職英語教學的基本現狀

（一）大學本科的擴展，導致了高職院校的學生質量低下

很多學生之所以在高考中落榜，主要是因為偏科，或者是原本成績就不是很好。偏科最嚴重的應該數英語了。高職學校所招收的學生英語水平大多都停留在初高中階段，而且厭學情況普遍存在，英語學科成為學生心中的噩夢，導致英語學科成為學生普遍的弱科。同時，高職學校的學生英語水平嚴重不協調，一些英語基礎好的學生又在其他學科上偏科，絕大多數學生的英語水平十分差，連寫出基本的英語句子都很困難。在思想觀念上，高職院校的學生在剛入校的時候認為只需要把專業知識學好就好了，英語學不學都無所謂，在英語課上基本沒有心思學習，打瞌睡，聽音樂，耍手機，看小說等現象十分普遍。因此，很多學生的英語考試不及格，高職英語教學陷入困境。

（二）教師對英語口語重視不足

在現代化的英語教育中，很多學生的英語口語水平非常低。教師在上課的時候沒有注重對學生的英語口語加以練習，更多注重語法練習。英語是一門語言，更是一門學科。只有加強對學生的英語口語練習，才能提升學生的英語口語能力。在課堂上，教師應該全部用英語和學生交流，提升學生的英語口語交流能力。在每節課上課之前，教師可以準備一個“每日英語”活動，讓學生進行讀練。這樣不僅能夠有效提升學生的英語口語能力，還能拓寬學生的知識范圍。

（三）教學方式不適應

很多高職學生習慣了初高中的傳統教學方式，十分依賴教師，學習的自主性和主動性都十分差，上課的時候不愿意積極參與到教學活動中去，不積極主動回答問題，在教師提問后一個個全都低著頭生怕被抽到回答問題。同時，學生缺乏獨立思考的能力，難免影響到預期教學效果和培養目標的實現。絕大多數高職學生的英語基礎十分薄弱，只有極少部分學生的英語基礎稍微好點。主要是教室為教學場所、集體學習為主要方式的高職英語教學很難滿足針對性的教學需要，很難實現學生個體化能力培養。由于英語教師的數量偏少，很難實現分層教學。

三、高職英語教學存在的問題

為了更好地提升高職英語的教學水平，需要了解高職英語教學中存在的問題。以下是對高職英語教學存在的問題進行簡單的分析。

（一）學生的主觀能動性差

高職院校招收的學生基本上都是在本科擴招完成之后，剩下的高考分數較低的學生。這一群體基本上都想在高職學校中學習好專業知識，想要在步入社會之后掌握一門吃飯的技術。但是由于高職學校基本上沒有開設研究性的課程，學生十分自由，從而缺乏主動學習和探究知識的能力。多數學生學習英語是為了應付考試，對英語知識點的掌握不夠。另外就是學生不喜歡做單一性的英語測試，感受不到學習的樂趣，抑制了學習的積極性。

（二）學生英語口語差

隨著社會的不斷發展，在科學和知識的要求下，對外交流的規模不斷擴大，對英語方面的人才要求也在不斷地提升。但是在現階段的高職英語教學中，基本上都是使用傳統的教學方式，以理論教學為主，簡單地讓學生練習口語，沒有機會實踐。現階段的高職英語教師都是上課即來，下課即走，甚至上課都會遲到很久。這樣一來，學生學習英語課程的主動性就會極大地降低。教師在課堂中基本上都是把自己備課的知識通讀一遍然后就下課了，完全忽視了以職業和就業為導向的英語能力的培養。

（三）重視度太低

很多學生由于課業壓力比較大，對學習的重視度十分低。平常的英語作業或者實踐活動很多都是應付了事，對英語知識缺乏滲透性的了解。

四、教學方式的創新

采用試卷的傳統考核方式很難準確地評價學生的語言運用能力，采用多元化的考核方式能對學生進行全面綜合的評價。英語教學要走一條以培養能力和素質為目標的新路，采用多元評估的考評體系，不能全考死記硬背內容，要增加對應用文閱讀與模擬套寫的要求。關于學生實踐能力的培養，教師起到了至關重要的作用。在高職英語教學中，不僅要提高學生的英語口語交際能力，增加與專業相關的英語課程，還要對學生的動手實踐能力進行培養，并且鼓勵學生積極參加院系班級各類英語大賽，比如英語口語大賽、英語寫作大賽等。還可以以學校為背景，創建英語方面的社團，以社團的方式聚集英語學習成績好的學生進行英語學習，并通過對社團的管理，不斷壯大社團，讓更多的學生能夠加入到英語社團中來進行學習。建立社團的好處就是，對英語感興趣的學生就會自主加入，還有想學習好英語的學生也會自主加入，以學生為社團領導，教師做社團的指導，開展一些英語演講、英語晨讀、英語表演等等活動，以幫助學生有效地提高學習英語的能力，提高對英語的實際運用能力，還能增強學生的自信心，提升學生的職業素養。也可通過創新教學方法和教學模式篩選出更符合學生認知和培養技能的一些教學設計，這樣有利于取得更佳的效果，使教學活動多樣化、科學化。在新的教學模式驅動下，憑借一紙試卷評價學生英語水平的單一考核方式已經不能適應高職英語教學改革和培養目標的要求。實現考核方式多元化，評價主體要多元化，調動學生學習的積極性和主動性，有助于提高學生對英語的實際應用能力。

五、高職英語改革創新的必要性

針對當前英語教學中存在的一系列問題，教育工作者需要將英語教學改革和創新作為當前管理工作的重點，明確創新和改革的必要性。以下就是對英語教學改革創新的必要性進行簡要的分析。

（一）教學改革符合應用型人才的培養模式

當前，發展教育成為世界各國應對激烈國際競爭的重要手段。英語作為國際交流的主要工具，在教育中的地位明顯提高。高職教育基本上以培養實用型人才為主，以提升學生的英語表達能力和實踐能力為目標，適應了社會發展和教育變革的需要，增強了學生的競爭力。

（二）教學改革是必然需要的

隨著時代的發展，教育部門對課標進行了及時的改革。在新課標的驅使下，對高職英語教學進行必要的改革，符合基礎教育的需求。新課標強調了從學生實際學習能力和應用能力出發，開展交流互動和任務型的教學活動，在活動中積極鼓勵學生大膽實踐，調動學生學習英語的自主性。

（三）有助于提高學生的綜合能力

在實際的英語教學中，教師要針對個體學生和群體學生運用不同的方式進行教學，根據學生的實際探究可行的創新方式，將任務型教學模式真正貫徹落實到位，發展學生的綜合語言能力，使語言教學成為積極情感態度和主動思維的重要方式。

六、英語教學具有應用性和實踐性

每位高職院校的教師既要教給學生知識，又要培養學生獲取知識的方法和能力。高等職業教育培養出來的技能型人才應具備獲取知識技術的能力，具備與專業相關的實用性知識，具備綜合運用所學知識來解決實際問題的實踐性能力。

七、結束語

針對高職院校英語教學中存在的問題以及進行創新和改革的必要性，需要從實際問題出發，有效解決當今學生學習英語出現的一些問題，將學生的英語水平和教學內容結合起來，有效提升學生的英語水平，不斷突破傳統英語教學模式，強調學生為主體、教師為主導的教學地位，在改革中創新出更多的教學方式，培養出順應時代發展需求的人才，達到教學改革的目的。

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