關于中職校企協同創新創業教育教學模式的思考

黃梅香

【摘要】創新創業教育對于提升創新意識、創新思維、創業就業技能等綜合素質具有重要的意義。實踐證明，開展校企合作，進行協同創新育人，以企業導師為主導，學校教師為樞紐，學生團隊為載體，將學校教育與創新創業實踐相結合，是快速提升師生職業技能和職業素養的有效途徑。

【關鍵詞】中職教育；創新創業；校企合作

2014年李克強總理在達沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成 “萬眾創新”“人人創新”的態勢。 “大眾創新、萬眾創業”的浪潮在各行各業風云涌動，“雙創”教育順理成章地成為職業教育一項熱門的重要課題。中國傳統職業教育存在諸多先天不足，創新創業教育體系不完善更是制約著創新創業教育的發展，缺乏政策的支持、無企業實戰經驗的導師團隊、被架空的人才培養模式、陳舊的教學項目等系列病詬藏在職業教育骨髓里，與企業要求的高技能、高素質的職業人之間存在著一道難以逾越的溝壑，而校企合作就成為職業教育通向彼岸的索橋。筆者就所執教的職業學校文化創意產業專業群開展的校企協同創新創業教育的實踐經驗，淺談“雙創”教育在中職學校開展的思路。從專業建設出發，以服務區域產業經濟為目標，以創建國家改革示范校、省現代性示范校為契機，建立起一套基于校企協作的專業技能培養與創新創業教育相融合的人才培養體系。

一、企業協作創新創業教育培養的意義和定位

職業學校創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標：一方面是要培養學生的創業意識、創新精神、創新創業能力的教育；另一方面是給予學生創新創業能力鍛煉的教育。所以職業學校學生的創新創業就有別于傳統意義上的創業，經濟上的盈利不是目標，核心是“創新”，其意義遠高于“創業”。

十九大報告中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，在中等職業學校，培養學生的職業能力和職業素養，才是職業教育最核心的任務。創新創業教育恰成為職業教育教學改革的抓手，由企業參與的創新創業教育打破了原來的封閉式教育模式，有效促進了學生在德、智、體、美、勞、意志、心理、情感等方面的全面發展，讓學生意識到創新的重要性，認識到工匠精神的價值、精致技能和素養，從而全面提升綜合素質。此外，創新創業教育項目的運行，切實提升了職業學校專業教師的實踐能力，補償了教師專業發展的短板，讓教師專業實踐常態化、輕松化。

二、職業學校創新創業教育培養的途徑

（一）營造創業環境，完善管理制度

對在校生進行創新創業教育需要一個良性的創業環境，學校給予更大力度的教育投入，提供有效的資金支持，搭建創新創業孵化平臺，排除創新創業阻力。依托學校的專業管理部門、學生社團、教師工作室成立專門的創新創業工作室或孵化中心，以企業導師、教師、學生組成的團隊，基于項目標準的模式運作，形成完善的創業孵化管理機制。

（二）制定階段目標，循序漸進

1.搭建創新創業教育平臺。首先，以學校優勢專業作為試點，依托工作室做出典型和特色，示范輻射到其他專業。傳統優勢專業根基扎實、資源豐富、信譽良好等優勢能為創新創業項目的進行提供有力的保障。如：廈門信息學校文化創意專業群創新創業孵化基地，就利用地緣連接廈門軟件園二期，同時抓住廈門區域文化創意產業發展契機，在福建省示范性職業院校建設的支持下成立的，由動漫社、數碼頻道、廣告社和微格教師工作室為基本組成結構。

2.優化團隊結構。團隊組織結構合理化是項目成功的關鍵因素。創新創業團隊的組建從組織架構上看是由企業導師加學校教師加學生團隊共同組成，企業導師負責項目管理和技術指導，學校教師負責團隊管理、對外交流、技術培訓及作為項目技術人員，學生團隊作為項目執行成員；同時，團隊組建要注重團隊成員的性格特點，實現優勢互補，減少團隊內耗，可以進一步發揮團隊的整體水平。

3.分享和交流創業經驗。創業模式不可復制，但創業經歷和經驗的學習具有重要的意義。學校發揮影響力，聘請行業大師、成功企業家及優秀校友等作為就業創業導師，通過開展講座、論壇分享創業經驗、攜領創業團隊等形式，讓學生樹立正確的就業創業觀，領悟到就業創業所要具備的個人修養、拼搏精神等。

4.以創業項目為載體。創業項目的選擇需要參考機緣和地緣，結合專業建設，在項目確定前期先進行充分的企業調研，進行調研分析，結合自身專業的優勢和特點參考企業崗位鏈進行標準定位，分成初級崗標準、發展崗標準、目標崗標準，作為創新創業教育開展的階段性目標。

（三）借助外力，協作發揮合力

學校創新創業教育真正的意義不在于創業，而是在創業的過程中培養職業素質，規劃職業人生，同時學會創造和把握機遇，不畏艱難，砥礪前行。

1.產教結合、校企合作是職業教育的根本。創造良好的環境，促進校企深度合作，在企業的呵護下，逐步成長。職業學校雖然是職業技術人才培養的搖籃，但不可否認，職業學校許多教師的專業技能與行業標準差距甚大，而且還在進一步拉大。因而依托企業，尤其是中大型企業進行的創新創業教育才是持續開展創新創業教育的支撐。中大型企業職業標準規范，職業類別較多，能為學校提供更全面的支持。廈門信息學校文創專業群創新創業項目在廈門電子職教集團的幫助下，得到廈門風云科技有限公司的熱情支持，該企業充分發揮上市公司的執行力，從創業團隊的組建、創業項目的選擇、創業導師的培養、創業項目過程等方面給予深度的指導和支持，讓校內這支新興的創新創業團隊火力十足，快速成長。

2.學校的創新創業教育不可急功近利，不要以創收作為目的。在創業項目的選擇上，仍應堅持由易到難的原則，尤其是起步階段要避免在商業浪潮中挫敗甚至犧牲。建議可以從學校自身的項目或與其他行政、事業單位合作入手，從制作公益性的項目起步，提升項目執行能力和標準，積累制作經驗、樹立良好口碑，為進一步的市場化運營奠定基礎。

3.打造多層次、復合型、高質量的導師團隊。導師，作為創業團隊的核心角色，是為整個創業項目提供管理和技術支撐。建立起全面的創新創業教育導師庫，一方面優化篩選，引進企業創新創業導師，尤其是優秀校友。另一方面通過項目培訓、企業實踐等方式培養校內學科專業導師，強化創業團隊，提升團隊力量。

4.豐富創新創業教育教育內容和形式。職業學校創新創業教育的目標是提高學生的創新意識、專業技能和就業競爭力。堅持厚基礎、強能力、高素質、重創新的原則，創業項目多樣化，創業形式靈活化，采取網絡創業、加盟創業、兼職創業、團隊創業、概念創業等模式。

三、職業學校創新創業存在的問題和努力的方向

在職業學校，越來越多的雙創中心、創業孵化基地、創業基地相繼出現，各級各類創新創業大賽更是層出不窮，不過至今大家仍在摸索如何建立一個健康、理性、科學的創業體系。只注重課堂教學，禁錮了學生的創新思維和想象力，導致了部分學生只會空談理想，缺乏動手操作能力。職業學校創新創業還有一條較長的路要走，發現不足，砥礪前行。

1.明確創新創業教育的定位。對于中職學校而言，培養高素質的工匠是根本，培養自主創業人才是目標。通過創新創業實踐，讓師生直接面對工作現場，體驗真實環境，感受項目壓力與分隊，樹立正確的職業觀。

2.把創新創業教育作為改革教育體系的突破口，給予更多的關注和支持，而不僅是口號。由教育主管部門牽頭組織，建立管理和服務機構，制定系統的管理、服務制度。目前的教育體制嚴重制約著創新創業實踐活動的開展，尤其是中職學校。

3.校園內的創新創業實踐工作，多數是由校內教師牽頭。這些教師除了教學工作之外，還擔負著其他行政工作。缺經驗、缺人脈、缺資金、缺時間更是成為制約創新創業教育的關鍵因素。因而，開展“校+企”雙導師協作制，能有效地緩解該問題。

4.學生心理發育尚不成熟。職業學校學生多數心理發育尚不夠成熟，普遍存在信心不足、價值觀較模糊、自我意識不夠健全，缺少成功經歷。所以應當建立創新創業機構人員選拔和鼓勵制度。

中等職業教育是以培養高質量的一線技術人才為目標，實踐在這個培養過程中起著舉足輕重的作用，創新創業教育培養過程恰為師生搭建實踐平臺，而創新創業的孵化過程需要更完善的頂層設計、保障政策，優化資源，凸出培養特色，構建創新創業教育體系，探索實踐創新創業教育新模式。

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