小學美術教學的個性化教育理念研究

齊鑫

【摘要】在素質教育的深化發展下，小學美術教學更加注重學生個性的培養，通過美術個性化教育不僅能夠挖掘學生的個性，而且還能夠促進學生的健康、全面發展。為此，文章在闡述個性化教育思想淵源和理念的基礎上，分析小學美術個性化教育重要性，并就如何實現小學美術個性化教學進行策略分析。

【關鍵詞】小學美術；個性化教學；教育理念；研究

藝術教育和文化教育相比在某種程度上能夠更好地展現學生的個性，同時，在藝術空間中能夠讓學生的個性得到進一步發展，不斷培養和發展自己的想象力和創造力。新課程改革的深入發展對小學美術教育提出了更高的要求，即在小學美術教育中不僅需要幫助學生掌握更多美術知識，而且還需要關注學生的學習情感需要，引導學生在學習的過程中始終保持個性。在小學美術教學中培養學生的學習個性還能夠進一步喚醒學生對美術學習的欲望，引導學生在學習過程中進一步展現和提升自我。為此，文章結合新課改對小學美術教育提出的要求，具體探究怎樣實現小學美術的個性化教育。

一、個性化教育社會發展的必然要求

（一）個性化教育理念淵源

個性化教育理念的基礎是盧梭的自然主義教育思想和西方現當代的從兒童出發的教育思想。這幾種思想都認為教育需要在遵循自然規律的基礎上從學生的學習需要出發，在教育過程中注重塑造學生的完整個性。

個性化教育在我國古代就出現了，比如孔子提出的“有教無類”“因材施教”思想正是體現了個性化發展的教育思想。在21世紀初期的時候，北大校長認為教育就是個性的發展，通過教育逐漸實現個人價值。教師只有在尊重并促進了人的個性發展之后才能更好地實現個人價值，進而達到教育發展目的。

（二）現代社會需要豐富的個性

社會的發展和進步對人成長提供了良好的環境支持，而人的個性化發展又能夠更好地促進社會變革和進步發展。現代社會是知識經濟時代，知識的更新和傳遞速度加快，但是現代社會的快速發展并不是要將未來轉變為機器人的世界，泯滅人的個性，而是需要為人的獨立性發展提供更多支持。我國現代教育發展迫切需要解決的問題是怎樣為社會發展培養更多全面發展、具有個性和創造品質的高素質人才。

（三）學習者的個性化學習需要

《學會生存》中說道：“每一個學習者都是一個具體的人，在生存發展的過程中其擁有自己的歷史，這個獨屬于自己的歷史是不能和其他人混淆的。這種獨屬于個人的個性會隨著其年齡的增長而愈發明顯。”學生在學習過程中首先是一個獨立的人，在學習過程中需要得到尊重。在以往的教育理念中，學生僅僅是一個被動接受知識的人，學校教育也沒有關注學生的思維活躍程度和廣闊度，更沒有思考怎樣開發學生學習的創造性和積極性。基于現代社會發展對個性化的追求，人們的個體意識增強，學生的個性在教育過程中也進一步凸顯出來，怎樣在學生掌握知識的同時促進學生個性化發展成為相關教育人員需要思考和解決的問題。

二、小學美術教學中進行個性化教育的價值

個性化教育是一種在新課改背景下出現的新型教育理念。在小學美術課程教學中實施個性化教育具有十分重要的現實意義，具體表現在以下幾個方面。

（一）是小學美術課程教學的重要任務

小學美術課程教學的一個重要目標是促進學生的健康發展。在小學美術課程教學中，教師需要密切關注學生的學習需求和學習特點，精心設計美術課程教學內容，從而提升美術課程教學成效，提高學生美術綜合素養。

（二）能夠促進學生個性化發展

以往的小學美術教學采取的是班級授課教學模式，在美術教學過程中強調和諧統一。從實際教學情況來看，這種教學模式不利于發展和培養學生的學習個性。為了改變這種情況，在小學美術課程教學中，教師需要采取靈活多樣的教學方法，對學生美術學習開展個性化教育。

三、小學美術個性化教育策略

（一）為美術教育營造輕松愉悅的情境

輕松的課堂教學氛圍能夠消除學生對美術藝術學習的敬畏心理。由于小學生的學習心理不夠成熟，為此，在小學美術課堂教學中，教師要根據學生活潑好動的特點為學生創設輕松、愉悅的學習環境，引導學生根據自己的實際情況創建屬于自己的美術樂園。比如在學習小學美術《風箏》一課的時候，教師可以采取情境教學方法來激發學生的美術興趣，并利用形象生動的多媒體為學生播放陽春三月天空中飛舞各種類型風箏的視頻。這樣的情境創設不僅符合小學生好玩的天性，而且能夠讓學生在這樣的情境中展現出自己的創作能力和藝術表現力。美術課堂是開放的，風箏的圖樣裝飾是多樣的，在具體創作的過程中，教師可以帶領學生臨摹，也可以為學生自主創造營造良好的環境空間。

（二）在美術個性化教學中教師要注重培養學生的學習興趣

興趣是學生美術學習的最好老師，在美術課堂教學中只有確保學生對課程學習持有濃厚的興趣才能夠讓學生在學習過程中更好地發揮出自己的想象力和創造力，從而在美術教育的過程中更好地促進學生個性化發展。為此，在小學美術課堂教學中，教師可以將美術知識與歷史、科技、文化等知識密切聯系在一起，設計全面的美術教學方案，讓學生在學習過程中清晰地感受到美術學習的樂趣，不斷發揮學生美術學習創造力和想象力，提升美術教育成效。比如在學習人教五年級美術《元宵節里掛彩燈》一課的時候，教師不僅需要引導學生了解彩燈的樣子，而且需要向學生提出一些歷史性的思考問題，比如“為什么要在元宵節的時候掛彩燈？”通過問題的提出充分激發學生對元宵節掛彩燈這一歷史發展淵源的關注，從而增強學生美術學習興趣，更好地促進學生個性化發展。

（三）在美術課堂教學中采取個性化的教學方法

先進、科學的教學理念對學生美術學習有著十分重要的指導意義。為此，在小學美術實踐教學中，教師要積極倡導理念先行的思想，對學生開展個性化的教學指導，充分尊重學生在美術學習中的主體地位。美術教學活動需要服從和服務于學生主體，在具體教學中采取有效的方式引導學生積極地參與到教學活動中，并通過教學情境的創設來不斷挖掘學生的美術學習潛能。受成長環境和個體差異的影響，學生在美術學習過程中往往都有自己的想法。堅持以人為本的教學理念需要教師在美術教學中克服以往思維定式的教學模式，引導學生在美術學習過程中能夠從多角度、多層面來思考問題。

個性化的美術教學不能僅僅關注大面積的撒網教學，還需要注重體現課程教學的靈活性和多樣性，在美術教學形式上要和以往的統一化教學模式相區分，在美術教學中充分拓展學生的美術思維能力。比如在學習完五年級的肖像畫之后，教師可以為學生開展一堂漫畫教學。在班級上，有一名學生對漫畫十分感興趣，通過規范化的美術漫畫教學能夠進一步增強這名學生對漫畫學習的興趣，提升這名學生美術學習積極性和主動性。同時，在美術課堂教學過程中，教師要積極引導全班同學正確認識漫畫，在課程教學之外，查找一切能夠令學生感興趣的漫畫資料，不斷拓寬學生的美術學習視野，增強美術課程教學的針對性和實效性。再比如學習六年級美術“戲曲人物”一課之后，教師可以為學生額外拓展一節戲曲欣賞課，讓學生嘗試著哼唱戲曲，在學生練習哼唱的過程中教師將戲曲故事、戲曲人物性格等講授給學生，加強學生對戲曲文化的認識和了解，激發學生對戲曲人物的興趣，之后組織學生臨摹和繪畫戲曲人物。

（四）在美術個性化教學中教師為學生學習創設個性化平臺

為了提升小學美術課堂教學成效，在小學美術課堂教學中教師要能夠充分發揮出自己的示范作用，改變以往教師示范、學生臨摹的單一化課堂教學模式，在美術課堂教學的過程中發散和培養學生的個性思想。比如在粉印紙版畫教學中，教師可以在學生了解粉印紙版畫定義和制作方式的基礎上和學生共同完成示范學習。在示范教學的過程中，教師要充分尊重學生的學習意愿，引導學生在美術課堂學習的過程中展現出個人的學習潛能。通過這種互動式的示范教學模式不僅能夠在最大限度上調動學生美術學習積極性，而且能夠充分展現學生的學習個性。

（五）加強對美術欣賞教學的重視

《新課程標準》強調在小學美術課堂教學中教師要注重培養學生的欣賞能力。而受學生個體學習差異的影響，學生的欣賞能力是不同的。為此，在美術作品欣賞教學中，美術教師需要充分尊重學生對美術作品的主觀意見，積極鼓勵學生自主參與和學習其他學生的作品，鼓勵學生從不同角度來欣賞、創作作品。

四、結束語

綜上所述，個性化教育理念是符合《新課程改革標準》的一種新型教學理念，將其應用到小學美術課程教學中能夠進一步培養和發散學生創新思維，促進學生個性化發展。為此，在小學美術課堂教學中，教師要立足于學生的實際情況，調動一切積極因素為學生創設一個能夠發揚個性的美術課堂學習環境，結合學生的學習特點積極鼓勵學生參與到個性化的美術課堂學習中，從而更好地促進學生的美術學習。

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