小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

葉海芬

摘要 隨著新課改的推行，素質教育在我國教育事業(yè)當中的地位越來越重要。與傳統(tǒng)應試教育不同，素質教育更多注重學生綜合素質的培養(yǎng)。在數(shù)學教育中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生對數(shù)學知識進行整體的架構，并合理應用到實際生活當中，對學生的創(chuàng)造性思維有著良好的鍛煉作用。基于此，本文首先分析了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的作用，并對如何培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)提出了具體的建議，以供參考。

關鍵詞 小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；思考；實踐

0引言

新課改要求針對學生的不同學科建立相應的核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系的建立不僅可以加強學生對于學科知識的理解和記憶，還能有效鍛煉學生的思維能力以及對知識的應用能力。作為小學教育的重要組成部分，數(shù)學教育能夠鍛煉學生的思維能力，對學生未來的發(fā)展有著重要的促進作用。因此，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的學習和成長有著十分重要的意義。

1小學數(shù)學核心素養(yǎng)的作用

1.1提升數(shù)學素養(yǎng)

提升公民的素養(yǎng)是我國開展素質教育的根本目的。作為一項基本素養(yǎng)，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學教學過程中是不容忽視的。數(shù)學核心素養(yǎng)是以計算、統(tǒng)計、測量等內容為基礎的，因而其對學生的實際生活有著十分重要的意義。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生輕松學習到數(shù)學知識和數(shù)學技能，還有有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如教師在進行有關圖形的講解時，教師要明確教學目標，首先對學生講述各種圖形的幾何特點，然后利用實現(xiàn)準備好的道具，比如橡皮擦，粉筆等，讓學生進行圖形的辨認，最后鼓勵學生進行發(fā)散性思考，探討生活當中用到的某些物品的形狀。如此一來不僅有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，也有利于活躍課堂氣氛，提高教學質量。

1.2體現(xiàn)課程理念

數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學和課程目標的集中體現(xiàn)，在新的教學環(huán)境下，數(shù)學科目的教學不僅要求學生掌握一定的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要保持學生的個性化發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既滿足了學生自主學習的需求，也能夠與學生的心理發(fā)展規(guī)律進行有效的結合，從這種意義上來講，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是對學生個性化需求的發(fā)展。

1.3體現(xiàn)數(shù)學價值

如上所說，數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學和課程目標的集中表現(xiàn)，因而其實是對數(shù)學價值深度挖掘的產物。數(shù)學知識的學習對學生的空間想象力以及數(shù)學感知力等能力有著極高的要求，而這恰恰也是數(shù)學教學價值所在。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生空間想象力以及數(shù)學感知力等能力的培養(yǎng)，從而從數(shù)學價值的角度提高學生的學習質量。

2小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

2.1激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

與傳統(tǒng)教學相比，素質教育注重學生的主體地位，尊重學生個性化差異，教學活動以學生作為中心而開展。在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以通過游戲教學法、實踐教學法、提問教學法等方式，吸引學生對學習數(shù)學知識的興趣，調動學生對數(shù)學問題的探索。例如，在認識“100以內數(shù)”這一節(jié)課上，教師就可以用火柴棍游戲作為教學方式，通過引導學生對火柴棍的擺弄，使學生加深對數(shù)字的影響和理解。同時，運用火柴棍，學生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學生好動愛玩的天性，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。

2.2注重獨立思考 提升探索能力

教師應當尊重學生在學習過程中的主體體位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生提出質疑向權威挑戰(zhàn)。在提問題的過程中，教師不能因為學生的問題沒有技術含量而不去作答，更不能因為學生的問題幼稚而取笑學生。要對學生敢于提出問題的學生加以贊賞，以積極的態(tài)度回答學生提出的問題，并積極鼓勵學生提出高質量、高數(shù)量的問題，使學生保持良好的求知狀態(tài)。對于有創(chuàng)造性或是發(fā)散性的問題，教師應當給予提出問題的學生更多的鼓勵，并引導全體學生對問題展開思考。例如在“三角形內角和”的教學中，教師可以直接拋出“三角形內角和等于180度”，學生必然會對這個產生疑問，通過自身的思考以及對老師的提問，學生就會對這個結論產生深刻的結論。

2.3注重實踐應用 提升實踐能力

數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，在生活中運用數(shù)學，能夠很好地培養(yǎng)學生實踐能力。數(shù)學是人們用來解決實際問題的重要工具，能夠使生活更加富有細致化和情趣化。因而，在數(shù)學教學實踐中，教師應該注重數(shù)學理論知識和生活實踐相聯(lián)系，幫助學生培養(yǎng)實踐能力。例如，數(shù)學知識中的估算運用，就與人們的生活實踐有著直接聯(lián)系，也是日常生活中比較常見的計算方法。在生活實踐中，許多數(shù)學問題只需要得到大致的結果，就能解決相關的數(shù)學問題，估算的方法就顯得至關重要。在數(shù)學教學實踐中，教師應該注重增強學生的估算意識，幫助學生掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學應用意識都有著積極意義。

3結束語

總而言之，核心素養(yǎng)是深化教育改革的重要基礎。小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高學生的學生數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力，還能對學生的社會生活帶來一定的幫助。因此，有關教育工作者應當對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)投入更多的精力，提高和改善數(shù)學教學的教學方法和理念，以此促進我國數(shù)學教育的發(fā)展。

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