初中歷史教學中小故事的運用研究

曹淑君

【內容摘要】小故事具有生動、形象、豐富以及典型性特點，是初中歷史教學中的重要素材，教師要善于將小故事運用在歷史教學中，增加教學的吸引力，使學生受到小故事的影響而對歷史產生興趣，積極探索歷史知識。

【關鍵詞】初中? 歷史教學? 小故事? 運用

對故事感興趣是初中學生的一大特點，歷史教師可以從學生的愛好出發，利用小故事開展歷史教學，增加學生對歷史的興趣，提升教學質量。歷史小故事是初中歷史教學內容中的一部分，教師可以適當在教學中穿插小故事，加深學生對歷史知識的印象，達到強化學生記憶的目的，并能夠激活歷史教學，使初中歷史教學有趣且高效。

一、運用小故事營造樂學的環境

小故事可以為教師營造樂學環境提供素材，從而使學生在樂學環境中根據小故事產生探究歷史的熱情。例如：教師可以利用多媒體技術手段為學生呈現鴉片戰爭、甲午戰爭等歷史事件，引發學生的愛國情懷，從感官和情感上刺激學生，使其對鴉片戰爭等歷史事件產生深刻的印象。在學生情感被激發的同時，教師也要引入相關的教學內容，并提出相應的問題，引導學生說出“鴉片戰爭”、“甲午中日戰爭”等歷史事件的時間、地點以及具體情形等，從而使學生掌握歷史知識，了解中日戰爭時期的我國的變化等。此外，教師要引導學生說出自己的想法，可以談談自己對中日關系的認識以及未來中日關系的發展，從而使學生正式歷史事實、尊重歷史事件，并以歷史為參考，正確面對中國和世界的發展。初中歷史教學中，只有教師為學生創造樂學的環境，才能調動學生的積極性，使其積極主動學習歷史知識。

二、運用小故事增加課堂教學的生動性

歷史教學中，由于歷史事件復雜、人物較多，且有很強的故事性，使歷史教學具有豐富多彩的特點，不會像其他學科一樣讓學生感到乏味、枯燥，反而會因其故事性特點，加深學生對歷史知識的印象，并使學生喜愛歷史教學。尤其是教師以淵博的知識講述歷史時，使學生嘆服;若是教師能夠在教學中運用小故事，改變傳統歷史教學中一點點、一條條講解時間、地點等知識的教學方法，為歷史教學增光添彩，并在教學中留給學生足夠思考的時間、空間，為學生展示自己提供舞臺和公平的機會，從而有效改善初中歷史教學，發揮出小故事在歷史教學中的優勢和作用。此外，運用小故事開展初中歷史教學，能夠縮短教師與學生的距離，促使學生與歷史教材對話，從而為學生構建高效的歷史學習氛圍。

例如：在講解《土地改革》一課時，教師若是采用傳統的教學方法，則很難引起學生興趣，且不利于學生了解教材內容。若是教師利用“白毛女”的故事則可以增加教學的吸引力，促使學生參與歷史教學中，并強化學生對“土地改革”知識的理解，加深印象。

三、運用小故事簡化教學難點

初中歷史教學中，存在很多的難點知識，若是教師按照傳統的方式展開教學，學生在理解上回存在很大困難，甚至影響學生對歷史的興趣，進而影響歷史教學效率和質量。因此，初中歷史難點知識的教學中，教師可以利用小故事滲透教學內容，使學生從小故事中總結歷史教學難點，提高學習質量的同時，提高學生的理解能力。例如：學習與“貞觀之治”相關的歷史內容時，需要學生重點掌握與武則天有關的信息，這不僅是初中歷史教學的重點，更是教學難點，關于武則天的歷史事件與很多，學生很難再短時間內學會并掌握其中的重點內容，此時，教師在可以通過小故事的形式，將武則天的生平事跡匯集為一個小故事，從而使學生全面了解武則天，并對武則天在社會發展中的作用有正確認識。在初中歷史教學中運用小故事，具有簡化教學難點的作用。

四、運用小故事升華教學

教師根據教學內容確定小故事后，需要注意講解小故事時使用的語言，要使語言具有藝術性，從而升華歷史教學。首先，需要初中歷史教師有很強的歷史文化素養;其次，需要教師準確且真實的講解小故事，避免畫蛇添足。教師擁有良好的歷史素養，能夠有效駕馭學生的好奇心，因為教師在講解小故事的過程中，學生總會各種各樣的小問題，若是教師無法回答學生的問題，學生則會對教師產生質疑。同時，講解小故事的方式雖然有很多，但是，要注意不能歪曲事實，教師所講的小故事都與教學內容存在直接或是間接的聯系，若是小故事講解過程中出現偏差，則會對學生造成錯誤的引導，影響初中歷史教學的質量和效率。因此，運用小故事進行初中歷史教學，需要教師注意小故事的運用方法。只有正確使用小故事組織歷史教學，才能發揮出小故事的作用，升華歷史教學。

總結

小故事具有生動、形象、豐富以及典型性特點，是初中歷史教學中的重要素材，教師要善于將小故事運用在歷史教學中，增加教學的吸引力，使學生受到小故事的影響而對歷史產生興趣，積極探索歷史知識。同時，小故事具有激活初中歷史教學的作用，可有效提升歷史教學水平，為學生深入學習歷史知識打好基礎。

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