創新教育在思想政治課教學中的實踐

蘇耀龍

【內容摘要】現代教學過程是讓學生主動建構知識和能力的過程，在中學思想政治課教學模式方面如何有效創新是21世紀每位政治教師所面臨的新課題;因此，在教學實踐中，要適應新形勢的發展，積極培養學生的創新能力，同時也使課堂教學更有生命力。

【關鍵詞】啟發? 創新? 討論? 想象力? 發散思維? 體驗

國家領導人在全國技術創新大會上強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新是社會發展的需要，也是現代競爭的需要，在新技術革命的嚴峻挑戰面前，我們要大力發展綜合國力，就必須培養大批具有創新能力的人才。因此，在教學實踐中，要適應新形勢的發展，積極培養學生的創新能力。

一、要善于啟發學生主動思考，培養學生的創新意識

古人有云：“小疑則小進，大疑則大進。”法國作家巴爾扎克也說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，我們大部分的偉大發現，都應歸功于問號，而生活的智慧大概就在于遇事都問個為什么。”可見，善于發現問題乃是學習成功的重要方法，是培養創造能力的起點，而動腦則是發明創造的關鍵。因此，在課堂教學中，教師不應只滿足于滔滔不絕地傳授知識，而應鼓勵學生獨立思考，大膽發問，于無疑處質疑，善于發現并提出自己與教材的不同看法，從而撥動學生求知的心弦，激發學生的創新意識。例如在講國有經濟這一知識點時，就有學生大膽地提問：現在我們周圍都很少有國有企業，為什么還說國有經濟在國民經濟中占主導地位呢？我稱贊該學生能細心觀察生活，聯系實際并敢于提出與課本不同的問題，然后再引導全班同學進行討論：國有經濟的主導地位及作用體現在哪些方面？現階段國有經濟的量發生了什么樣的變化？這種變化說明了什么問題？最終再歸納點明答案，通過啟發討論，使學生明白國有經濟的主導地位主要體現在控制力上，雖然絕對量有所減少但控制力卻加強了，這樣一來，學生對國有經濟的主導地位的理解更加深刻了，而且整個課堂充滿創新氣氛，從而達到培養學生創新能力的目的。

二、積極培養學生的想象力和發散思維能力

我們在上思想政治課時，可以結合教材的要求，讓學生展開想象的翅膀，享受充分的思想自由，在廣闊的思維空間里去“發現”知識，如在講述價值規律的內容及其表現形式時，為了鼓勵學生大膽展開聯想，我以現實生活中最常見的現象來設置情境，用“春運期間火車票漲價有沒有道理？”這個問題讓學生展開討論，各抒己見。有的學生認為在中華民族大團圓的時刻，鐵路票價上漲是宰客，這是鐵路壟斷行為，有損百姓利益;有的學生認為，這樣做違背了《價格法》、《消費者權益保護法》的有關規定，違背了市場交易應當遵循的平等、公平、誠實信用的原則;有的學生卻認為漲價是合理的，是遵循價值規律辦事的表現等等，一個問題就給了學生許多自由想象的空間，拓寬了學生的思路，培養了學生的創造能力。

發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題從不同的角度去觀察、思考、想象、尋找解決問題的多種方法、答案或者解說的一種思維方式。擴展思維才能有所創新、有所發現，因此，在課堂教學中，教師應巧妙地運用課堂提問藝術，創設課堂問題情境，啟發學生從多角度進行思考。例如：在講《多彩的消費》一文時，我先是讓學生了解影響消費的因素這一相關知識，又用數據給學生展示了我國目前消費對GDP增長的貢獻率不高的現狀，再提問：“為什么我國目前的消費率不高？假如你是國家領導人，會采取哪些措施促進消費？”學生有感而發，從不同的角度進行了深刻的分析，有的同學說是因為社會保障體系不健全，有的同學說是因為錢不夠，有的同學說是中華民族勤儉節約的習慣。同學們還提出了解決問題的措施：如大力發展經濟，增加居民收入;穩定物價，促進消費;健立健全社會保障體系等等。在講投資的選擇時，我又給學生設置了問題：“假設你是一位投資顧問，而我是一名擁有十萬元人民幣的投資者，請你給我設計一種可行的投資方案。”學生根據所學的投資知識，分別設計了幾種方案，雖然并非盡善盡美，但整個課堂卻充滿了自主探究的氣氛。長期的實踐證明，在教學過程中，教師應結合教材內容，多提一些發散型問題，以培養學生的創新能力。

三、創設學生體驗生活的空間環境，培養學生的創新能力

陶行知先生說過：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的材料，擴大知識眼界，以發揮其自由的創造力。”心理學的研究也表明：學生的創造性是在富有創造性的活動中才能發展起來。因此在教學中，教師應積極創造條件，盡可能多地向學生提供動手和實踐的機會，組織學生開展參觀、訪問、社會調查等實踐活動，激活學生創新的“細胞”，滿足學生成為探索者的愿望，提高學生實踐創新能力。

例如：在講“公司的經營”時，我讓學生到本地較有名氣的公司去實地了解其成立過程、組織機構、管理模式，以及公司經營成功的經驗，再放手讓學生自編自導自演小品，以表演的方式來演繹課本的重、難點知識，學生熱情高漲，積極參與，主體性得到了充分發揮，收到很好的效果。

中學時代是一個人的人生觀和世界觀形成的關鍵時期，也是培養一個人創新能力的最佳時期。創新能力的培養是學生能力教育的核心，也是中學思想品德課教學的一項重要任務，我們應努力培養學生的創新能力，使學生適應現代社會發展的需要，從而成為新時代的優秀人才。

【參考文獻】

[1] 屈西梅. 思想政治課教學中的創新教育問題研究[J]. 中學政史地：教學指導版，2015（4）：17-18.