如何有效開展看圖寫話

馮艷萍

【摘 要】 小學一年級學生由于剛從幼兒園邁入小學。因此，他們在語文學習中存在著諸多的問題。基于此，就需要語文教師在教學中，根據(jù)學生的實際狀況來制定教學計劃，采用多樣化的教學方法，來激發(fā)學生學習興趣，使他們順利完成由一名幼兒到一名小學生的轉(zhuǎn)化。看圖寫話是作文起步教學，對于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力、表達能力等具有重要意義。教師在教學中可通過看圖寫話教學，來對學生進行科學指導，幫助他們?nèi)腴T，提高他們對語文學科的喜愛。

【關(guān)鍵詞】有效；開展；看圖寫話

低年級學生年齡較小，具有較強的好奇心、求知欲，對外面未知的世界充滿著好奇和向往，心中有無數(shù)個為什么。教師在開展看圖寫話時，應充分考慮學生的認知特點，提高學生的學習積極性。在此基礎上，教師應充分利用現(xiàn)行部編教材的特點，來提高學生看圖寫話的能力。下面，筆者將對如何有效地開展看圖寫話提出幾點建議，希望為教師開展看圖寫話教學提供一些嶄新的思路。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力：看一看

所謂看圖寫話，看圖是首要環(huán)節(jié)，只有會看圖、愛看圖才能為學生后續(xù)寫話奠定扎實的基礎。教師在看圖寫話教學中，應注重培養(yǎng)學生的看圖能力。在具體實施過程中，教師可從以下幾點著手：第一，教師在開展看圖寫話教學時，應改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，巧妙利用一年級學生強烈的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，使他們愛看圖。在此過程中，教師在選取所看圖片時，可選擇一些類型多樣、生動有趣、容易讓學生“浮想聯(lián)翩”的圖片，以此來調(diào)動學生的參與積極性。如：教師在教授部編版語文園地“和大人一起讀”板塊中，就可將小兔子乖乖這篇課文的圖片制作成卡片，讓學生根據(jù)內(nèi)容，對這些卡片排一排序。這樣的方式，一方面可以培養(yǎng)學生的觀察能力，另外一方面也激發(fā)了學生的參與積極性，可謂是一舉兩得；第二，教師在組織學生看圖時，除了采用卡片形式之外，還可以將他們分為小組，讓他們以小組為單位對這些圖片進行觀察、排序和敘述，以此來加深他們對圖片內(nèi)涵的理解。而合作的形式，打破了學生獨自學習的枯燥，有利于調(diào)動他們的參與積極性，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

二、培養(yǎng)學生的想象能力：想一想

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”誠如此言，想象力對于小學生來說具有重要意義，是他們思維活躍的標志，也是激發(fā)學生學習積極性的重要方式。教師在開展看圖寫話教學中，應注重培養(yǎng)學生的想象能力，讓他們的寫話更具新穎性和創(chuàng)新性。在具體實施過程中，教師可從多幅圖片中抽取掉最后一幅或直接呈現(xiàn)半幅圖，來讓學生畫一畫，通過推前測后，培養(yǎng)學生的想象力。在此基礎上，教師可讓學生就所畫的內(nèi)容講一講自己這樣畫的目的，讓學生先學會看圖說話。例如：我在教授部編版語文上冊語文園地一“聽故事，講故事”這一部分內(nèi)容時，就利用多媒體將《老鼠嫁女》的圖片呈現(xiàn)出來，并抽取最后一幅圖片，讓學生發(fā)揮自己的想象力，來對結(jié)尾進行聯(lián)想。這個任務布置后，我將學生們分為了幾個小組，讓他們先進行小組討論，再說一說自己的想法，最后將其畫出來。為了調(diào)動學生的參與積極性，我讓他們在繪畫結(jié)束后，拿到課堂中進行展示，并用自己的話將這個故事講述出來，講得最生動、繪畫最形象的小組將會獲得相應的獎勵。在這種激勵機制下，各小組學生都爆發(fā)出了較大的熱情，取得了良好的效果。

三、降低看圖寫話難度：演一演

教師在看圖寫話教學中，為了提升其有效性，可將圖片中類似生活的片段，組織學生演一演，以此來讓看圖寫話化繁為簡、化難為易，讓學生在寫話時，寫出自己的真情實感。例如：我在教授部編版一年級語文下冊《操場上》一課時，讓學生觀察這個圖片，并要求他們先說一說這些人的對話，然后再將其寫一寫。這個任務布置后，學生們面面相覷，舉手的寥寥無幾。此時，我讓幾名學生來上臺表演，有的學生扮演拔河比賽的裁判員，有的學生則在操場上跑步，還有的學生在拍皮球……其中在進行跑步的同學，還和她的同伴進行了如下的對話：“小芳，我好累啊，今天就跑到這里吧！”“不行，今天說好跑一圈，不能說話不算數(shù)，跑半圈就放棄了，來！我拉著你跑！”“可是……”“小芳，等我們跑完這一圈后，我們?nèi)コ洚斃爢T，去為拔河的同學加油吧！”“好！”小芳說完便和小蘭并肩跑步了。這樣的對話，一下子將學生引入到相關(guān)情境中，大家對他們的表現(xiàn)給予了熱烈的掌聲。之后，我提出“誰還想演一演”的時候，同學們紛紛舉手，課堂氣氛活躍。在演一演環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學生在進行寫話時，不再茫然無措，都開始奮筆疾書起來，靜止的圖片通過演一演這種方式在學生心目中“活”起來、“動”起來，有效地提高了學生的參與積極性。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師可從看圖寫話入手，通過讓學生看一看、想一想、演一演等方式，來培養(yǎng)學生會看圖、愛看圖的習慣，逐步提高學生的看圖寫話能力。

【參考文獻】

[1]郭錦玉.小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐[J].福建基礎教育研究，2012（12）：50-51

[2]楊立紅.低年級語文看圖寫話教學研究和討論[J].學園，2014（16）：120