利用預習提升小學語文教學質量

晏付剛

摘要：做好預習工作，在提高小學語文教學質量方面發揮著極其重要的作用，利用有效而又高效的預習活動，能夠提高學生的聽課效率，鍛煉學生自主學習能力，引導學生樹立強大的自信心。語文課程具有極強的工具性和人文性，能夠幫助學生掌握知識與技能，同時還可以發展學生的文學素養，要想從根本上提高學生的學習效果，就要將預習作為重要環節，提高學生預習重視程度的同時，指導學生掌握正確預習的方法，從而提高預習時效性和語文學習質量。

關鍵詞：預習；小學；語文；質量

在新課改的全面實施進程中，預習扮演著重要角色，在整個教學實踐當中發揮的積極作用正在不斷的增強。通過多元化的運行實踐活動，能夠豐富學生的知識和技巧，提高學生的學習實效性。而要從根本上提高預習效果，利用預習提高語文教學質量，就必須對傳統預習策略進行積極改進，消除學生的畏難情緒，對于學習活動進行合理規劃，讓學生始終對預習活動保持積極性，讓預習成為打破滯后課堂的工具。

1.要求學生完成讀書預習任務

讀書是預習活動以及終身學習當中必不可少的基本技能，順利的完成讀書的預習，才能夠在預習過程當中掃清首要障礙，為閱讀學習的深入發展奠定堅實基礎。在課前預習活動當中，要完成的讀書任務主要包括讀準字音，讀通語句。而當學生在讀課文的過程當中到達了一個熟悉的程度，在接下來的預習活動當中就會極為順暢，并為預習和實際學習活動提供保障。讀書需要貫穿于課前預習的全過程，但是很多學生會忽視讀書這一環節，也有很多學生在學習完文章之后，仍然不能夠順暢的完成閱讀。存在這一問題的主要原因是學生沒有掌握好讀的方法。課前預習當中的讀書，主要包括朗讀和默讀這兩個部分。教師要指導學生在初步接觸文章時，要選用默讀的方法初步了解文章的大致含義，比方說文章的主要內容、介紹的人物、描繪的場景、抒發的情感等，獲得全文的初步印象。另外利用默讀的方法，找出生字詞，畫出喜歡的句子，并做好一定的注解，為深入學習文章打下基礎。當學生突破了文章生字詞之后，就能夠大聲進行朗讀了，而朗讀能夠讓學生的文章理解以及記憶得到強化。初次朗讀要讀通讀順，二次朗讀要注意文章的思想內容，三次朗讀要把握文章結構與寫作方法。

2.指導學生科學開展預習活動

預習活動能夠讓學生的語文學習產生事半功倍的學習效果，也能夠讓學生的自主能力得到有效的鍛煉，但是這一過程中教師的作用是不可替代的。教師要扮演好指導者的角色，引導學生順利的完成預習任務。第一，培養學生預習興趣。只有當學生對預習活動產生濃厚的興趣，才能夠讓學生的預習習慣不斷的建立，從而提高學生的語文學習效果，讓學生更加自覺主動的完成無課文的預習。教師激發學生預習興趣的方法選擇要符合學生的學習要求和特點，比方說可以在下課前為學生布置《推敲》預習任務，而在再次上課之前進行比賽，看哪個學生讀的最好。第二，指導學生明確預習目標和要求。很多小學生在語文預習方面覺得無從下手，所以在預習時往往十分盲目，不能夠順利的完成預習任務。于是教師要告訴學生預習目標與要求，讓學生明確預習的方向，讓學生可以更加扎實和有針對性的完成課程預習。第三，幫助學生掌握預習方法。小學生在方法總結和知識學習方面都沒有章法，在預習方面也沒有一定的策略。教師要教會學生掌握預習方法，在預習過程當中注意讀詞語和課文，讀準讀順，同時還要讀出自己的理解；要對文章當中的重點詞句進行深層次的思考，將閱讀和思考結合起來；善于向他人求教和提問，也就是將預習當中獲得的疑問進行歸納總結，尋求父母或他人幫助，或者是到課堂當中就能解決一些問題。

3.利用小組合作突破預習問題

合作學習策略是應用廣泛的一種學習方案，在教學改革當中占有重要地位，被稱為十幾年來教學改革中最為成功和重要的探索成果。在新課程改革中同樣也大力提倡學習合作，指導學生利用合作的學習方法進行多角度與全方位的溝通互動，從而讓學生感受到學習樂趣，實現學會、會學與樂學。合作性的預習活動符合合作教學的先進觀念，同時也能夠在思想以及能力方面起到互相推動和共同支持的作用。合作性預習能夠讓學生及時交流預習中的疑難問題以及困難，密切學生的交流互動，同時通過小組分工合作的方法，能夠讓學生從差異化角度收獲豐富的學習體驗。例如在學習《美麗的南沙群島》時，可以設計這樣的小組合作預習任務：第一，將文章讀通讀熟，并做好小節標注。第二，勾畫出生字詞，并對其進行自學，利用工具書查找其含義，并做好簡單批注。第三，思考文章是從哪幾個方面著手對南沙群島進行介紹的，并標注好文章中不理解的內容。第四，分析文章運用到了怎樣的寫法，其好處主要體現在哪些方面？第四，通過小組合作的方法，收集與非洲相關的資料信息。預習是小學語文老師組織課堂教學的一個重要環節，是對學生進行自學能力鍛煉的重要過程。教師需要要求學生完成讀書預習任務，指導學生科學開展預習活動，并利用小組合作突破預習問題。利用高效的預習活動，能夠大幅提高學生的學習效率，也讓學生在課前就做好充分的學習準備，在實際的課堂教學中能更加主動積極，集中注意力，保證聽課質量。而且預習的過程也是學生自主學習能力鍛煉的過程，對于學生的長遠發展來說也是至關重要的。教師需要要求學生完成讀書預習任務，指導學生科學開展預習活動，并利用小組合作突破預習問題。