試論高中生物教學中翻轉課堂教學模式的實施

黃艷蓉

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，世界經濟進入一體化的模式，社會發展逐步進入多元化的趨勢，在新時代下，為了培養適合社會發展的高素質人才，我國必須不斷創新發展教育模式，在新課程改革的不斷深化下，我國各個高中學校積極配合新課改的實施，建立一個以學生為主體的課堂，打造一個真正的高效課堂，其中翻轉課堂教學模式正在被許多高中學校實踐，特別是高中生物的教學正在積極執行翻轉課堂的教學模式。本文將針對高中生物教學中的翻轉課堂教學模式進行分析，探究出高中生物教學運用翻轉課堂，提高生物教學課堂的質量。

關鍵詞：高中生物教學；翻轉課堂；教學模式

引言：

生物是一門研究生物結構、發生和發展的一門學科，屬于自然科學的一類。高中學校開設生物這門學科，有利于為生物學的研究培養人才，同時，生物學與人們日常生活緊密聯系。而翻轉課堂的教學模式是提高高中生物課堂教學質量的途徑，伴隨著互聯網的不斷發展和應用，翻轉課堂的教學模式逐漸被應用于課堂，翻轉課堂的模式不僅可以提高教學工作的效率，而且能擴大學生的知識面，增長見識，又能提高學生學習的積極性。這種翻轉課堂的教學模式不斷被應用，實際上，正表明了我國教育事業的不斷發展、教學體系更加完善、教學目標更加明確，符合現代化發展的要求。

一、翻轉課堂的概念

互聯網的正在不斷的發展，逐漸應用于教學領域，其中翻轉課堂就是利用互聯網進行學習的一種模式。翻轉課堂不同于傳統課堂的教學模式，這是以學生為主體的教學課堂，學生不在單純的依靠教師學習，把被動學習變為主動學習。學生利用課下的業余時間，應用互聯網等網絡手段完成知識的自行學習，從而把學到的知識帶到課堂上，學生與老師之間互相探討，同時教師完成為學生答疑的過程，實際上，教師與學生之間身份互換，教師更多的責任是引導學生學習并運用知識，這種交流的式的學習更有助于學生消化所學的知識，從而更好地達到了教學目標。

二、開展翻轉課堂的意義

1.打破傳統高中生物教學模式

傳統的高中生物教學模式單一化，課堂上教師一味的講授知識，學生被動的接受知識，在有限的課堂教學時間內，教師追求教學進度的同時，導致學生聽課效率下降，例如：某項知識點需要教師做實驗來傳授知識點，但課堂時間有限，教師往往省略操作實驗的步驟，這不但使學生產生了疲勞感，也使學生喪失了獨立思考的能力。為了徹底打破這種傳統的教學模式，高中生物教學采取了翻轉課堂的教學模式，這種教學模式填補了傳統教學模式的單一性，學生可利用課后的業余時間由教師提供做生物實驗的小視頻來進行學習新知識點，在觀看的同時可查閱資料，增長相關知識點的拓展問題，并在下次的課堂上學生與教師之間相互討論、交流，這種翻轉課堂的模式既鍛煉了學生獨立思考問題的能力，又激發了學生自主學習的本領。

2.完善高中生物教學的結構

隨著計算機與網絡的普及，傳統的教學結構要素變為“教師、學生、教材、教學媒體”四要素，由此可見，教學媒體在教學方面有著重要的作用。而翻轉課堂正是利用多媒體的手段使學生自主學習，并在課堂上為教師和其他同學講述自己的觀點，同時在教師的引導下解決不懂的問題，這實際上，教師與學生角色互換，也在一定程度上突出了學生的主體地位。翻轉課堂的教學模式使高中生物教學結構更加的完整，在提高了教學質量的同時提高了學生學習的效率，增加了學生學習的積極性。

三、高中生物教學中翻轉課堂的運用

1.課下翻轉課堂的運用

課下翻轉課堂的模式的運用，實際上，也需要教師的輔助使學生完成自主的學習任務。例如：生物教師將細胞學說的相關實驗小視頻提前完成錄制，將錄制完成的小視頻傳送給學生，學生利用課余時間觀看視頻自主學習，學生在反復觀看的過程中對知識的理解更加的深刻，在觀看的同時學生可動手做相關的實驗，這種因材施教的方法，不僅提高了學生的動手能力，也使學生獨立思考的能力大大增強。教師也可利用播客播放器，將知識點的講解進行錄制，這樣有利于學生在課上沒弄懂的問題，課下利用錄制的音頻重新收聽，利用這種手段，學生可以不坐在電腦前，隨時播放，同時，學生也可以將自己的想法進行錄制與同學之間相互交流。這種課下翻轉課堂模式的實施教師占用課堂的時間減少，課堂上的寶貴時間，留給學生來更專注的學習，同時，學生自主規劃學習內容的這種方式，教師則完成輔助、引導學生個性化學習的任務。

2.課堂上翻轉課堂的運用

課堂上翻轉課堂的運用，更多的是需要教師來引導學習。教師可采用分下組學習的方式，將班級學生分成若干個小組，讓學生與學生之間相互探討，并在每次選舉不同的代表進行探討匯報，這在一定程度上加強了學生之間的團隊合作意識，使每位學生的課堂參與度更強。課堂上翻轉課堂的運用促進生物教師啟發學生的責任加強，并營造了良好的課堂氛圍。

3.樹立新的教學理念

翻轉課堂模式為現代高中生物教學課堂提供了一種新的教學理念。傳統的教學理念不斷被打破，傳統的教學理念模式單一，不能調動學生學習的積極性，課堂缺少教師與學生之間的互動，嚴重缺乏對知識深層次的交流與探討，而新的翻轉課堂教學理念，學生自主學習能力提高，例如：在學生觀看視頻時有不懂的知識點，通過網絡或查閱資料，獨立研究知識點，這有利于學生在一段時間之后對于該知識點的溫故而知新。這種新的教學理念對于提高高中生物教學質量有著重要的意義。

結語：新時代下，我國教育改革不斷發展，翻轉課堂的教學模式必定要打破傳統的教育環境的固定模式。現階段，部分家長受傳統教學模式的思想根深蒂固，高中生物教師在實施翻轉課堂模式時存在一定的阻礙，因此，高中學校要不斷加強翻轉課堂模式的傳播工作，使家長對翻轉課堂的模式有所理解并接受，從而，為學生營造良好的學習氛圍打下了基礎。高中生物教學中翻轉課堂教學模式的應用，適合新時代的發展，也為社會所需要的高素質人才的培養奠定了基礎。

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