淺談小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭云鵬

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代+的來臨，我們越來越重視網(wǎng)絡(luò)化在我們學(xué)習(xí)和工作中的重要作用。國家教育部也出臺了一系列的政策，對于我們義務(wù)教育階段的計算機(jī)課程給予了一定的重視。我們計算機(jī)任課教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生開創(chuàng)新思路，開拓新辦法去解決學(xué)習(xí)中的重難點問題。本文我就想就小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出我的一點建議和看法，以期為其他教育工作者提供一定的借鑒意義和參考性價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 思維能力 思維模式 興趣

前言：

小學(xué)生正處于一個大腦高度活躍，吸收閱讀能力最強(qiáng)的時期，所以，我們計算機(jī)任課教師要緊緊抓住這一時間契機(jī)，開拓新思路，拓寬新視野，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文我就實際的課堂教學(xué)工作出發(fā)，談一下我是如何在小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的。

一、任課教師要扭轉(zhuǎn)舊觀念，開拓新思路

要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們首先要從自身做起。我們要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，一切以“教師為中心”，任課教師要與時俱進(jìn)，與時代接軌，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從自身業(yè)務(wù)能力出發(fā)，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，展開“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”“案例教學(xué)法”等多種多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過師生之間的親密接觸，更好地提高小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。我們要從“神壇”上走下來，積極與學(xué)生進(jìn)行平等對話，展開交流，通過與學(xué)生的溝通與交流，實時調(diào)整計算機(jī)課堂教學(xué)的培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等等。通過一種良性的溝通氛圍，促進(jìn)小學(xué)生計算機(jī)課堂教學(xué)的有效性和實用性。

二、營造一個健康，有序的互動課堂環(huán)境

我們要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于對知識說“不”，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的想法，與老師進(jìn)行有效的溝通與交流。我們要改變“教師為中心”的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、找出問題的答案，提高學(xué)生分析問題，解決問題的綜合能力。當(dāng)教師的講解與學(xué)生發(fā)生矛盾的時候，任課教師不要強(qiáng)行將自己的答案植入學(xué)生的大腦當(dāng)中，要展開多樣化的教學(xué)方式，啟發(fā)鼓勵學(xué)生得到正確的答案。這樣可以最大限度的增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上課下相結(jié)合的形式。鼓勵學(xué)生不僅僅拘泥于課本的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生課下積極探索互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)常識，加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉與有效滲透，積極做好小學(xué)計算機(jī)課程與其他相關(guān)學(xué)科的知識大融合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生用創(chuàng)新、發(fā)散性的思維去解決實際的問題。我們應(yīng)該積極組織一些競賽活動，提升學(xué)生對于計算機(jī)課程的關(guān)注程度。比如說，舉辦電腦大賽，PowerPoint制作比賽，繪圖大賽等等，并進(jìn)行學(xué)年間的評比與交流，給予學(xué)生個性展現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在學(xué)生計算機(jī)課程教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會積極主動的探索知識的奧秘，這樣的學(xué)習(xí)效果往往會取得事半功倍的效果，而且通過自身的努力，也會提高學(xué)生對于課程的專注力，提高學(xué)生的敏銳度和觀察力，豐富自己的想象力，開拓思維，保持一個良好的學(xué)習(xí)勢頭。計算機(jī)是一門新興學(xué)科，相對于數(shù)學(xué)語文外語等理論性科目，實踐性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去著手操作，去探索不一樣的網(wǎng)絡(luò)世界。所以，我們更應(yīng)該乘勝追擊，優(yōu)化教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以最適合的，結(jié)合本地區(qū)。本學(xué)校的辦學(xué)層次，合理定位， 因材施教，給學(xué)生最適合的。

舉個簡單的教學(xué)例子，指法練習(xí)是小學(xué)計算機(jī)課程當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，也是夯實理論基礎(chǔ)最重要的部分，但是，指法的訓(xùn)練對于活潑好動 的低年級學(xué)生而言，肯定是枯燥乏味，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情的，那么，我們就要采取學(xué)生喜聞樂見的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)中潛移默化的訓(xùn)練了指法技能，比如，通過敲打一個有趣的格林童話，通過打字，既可以鍛煉學(xué)生的指法，又可以增添學(xué)生對于童話故事的消化理解。這豈不是起到了一舉雙得的作用？

3.2 開展有針對性的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是“填鴨式”教學(xué)模式，都是“授之以魚”，老師恨不得將知識一股腦的都傳授給學(xué)生。但是，過多的知識對于一個小學(xué)生而言，難免“消化不了”。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)模式，將“授之以魚”過渡成為“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和辦法，啟發(fā)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，才能夠深入透徹的了解知識的奧秘，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。我們可以采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)手段，將新課的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐粋€個任務(wù)模塊，由學(xué)生自己通過課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)的分解與學(xué)習(xí)，鍛煉自己的動手操作能力及創(chuàng)新思維能力。使學(xué)生從被動的課堂接受者一躍成為課堂的主人，真正的把知識學(xué)到自己的手中。

3.3 利用有效的教學(xué)課時，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過實際的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于實踐性和操作性往往理解的還不夠，我們應(yīng)該加大課堂教學(xué)當(dāng)中的實踐時長，讓學(xué)生通過親自動手操作，來掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。操作時長的提升，可以最大程度的提高學(xué)生的動手實踐能力，理論聯(lián)系實際，將書本內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)有效的結(jié)合在一起，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實用性與科學(xué)性。而且，在學(xué)生的實踐操作環(huán)節(jié)，老師也可以邊演示邊指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)要遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)要好的多的多。我們也可以和學(xué)生進(jìn)行激烈的探討，共同分析解決實際操作中遇到的問題，增進(jìn)師生之間的互動與了解，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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