高中物理高效課堂教學模式初探

陳偉賢

【摘要】? 高中物理知識具有高度的抽象性和邏輯性，而學生在高中階段的學習任務中、精力有限，這也就導致了學生在高中物理的學習中存在較多的困難和問題。作為教師，為提升學生對高中物理的學習效果，讓學生在有限的課堂學習時間中獲得更深刻的理解，應當著力促進課堂教學的高效性，減輕學生學習壓力的同時，也緩解了學生在時間和精力分配上的矛盾，促進學生整體全面發展。本文就當前高中物理教學現狀進行分析，并針對性的提出了高中物理高效課堂教學模式的創建策略，為改善當前的物理教學現狀、提升學生的高中物理學習效果提供一定的參考建議。

【關鍵詞】? 高中物理 高效課堂 教學 模式

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-049-01

一、高中物理課堂教學現狀

1.教學內容和生活實際的結合不足，學生學習興趣缺失

物理學科與實際生活聯系密切，并且是從大量生活現象和生活問題中衍生和總結出來的具有高度概括性的規律。在學生的認知規律上，教師的教學應當是從簡單到復雜、由淺入深的過程，學生對知識的理解也應當建立在已有知識經驗的基礎上出現認知矛盾，通過解決矛盾的過程中鍛煉能力、獲取新知、發展興趣。然而，在應試教育的背景下，教師傾向于增強知識的系統性和條理性，在教學設計上多是從物理規律的解釋和闡述為主，而忽略了將教學內容和學生生活實際相結合。這種教學背景下，學生認識到所學知識對自己的生活有什么樣的積極影響，更無法感受所學的物理規律能夠為自己生活帶來的便捷。長此以往，學生在教學內容和生活實際割裂的現狀中，難以產生將知識應用于生活實際的意識，學生學習興趣不足，高中物理教學效率低下。除此外，教育對提升學生社會適應性、促進社會文明和科技進步的作用難以體現，更導致了學生高分低能的學習現狀。

2.教師忽視學生對課堂教學的參與性提升，學習積極性不高

教學中，學生的積極參與能夠推動進程、促進教學效率的高效提升。學生在學習參與的過程中，更能集中學生注意力，提升思維對知識的加工效果。然而，在當前的高中物理教學中，教師往往為拓展課堂教學容量，堅持以教師為中心，將學生學習的主動權收回，自己獨控課堂教學節奏，將學生看作是盛知識的容器，機械的填塞，忽視學生對知識的轉化和遷移效果，更缺乏對學生積極性和主動性調動意識。這種教學模式下，學生的思維能力發展受限，對教師答案產生依賴性，獨立的問題分析和問題解決能力缺失，學習效率低下，高效的學習方法養成不足，對學習活動的主觀情緒情感體驗不佳。

二、高中物理教學高效課堂教學模式創建策略

1.利用情境教學模式，提高教學內容和實際生活的結合程度

為提高學生對物理學科的興趣，讓學生充分感知知識對自己生活的影響，提高學生對知識的應用意識，教師可以采用情境教學模式進行授課，促進教學效果的高效提升。例如，在進行《重力基本相互作用》這一節的教學中，教師便可以從新課引入開始便采用情境教學模式進行授課。在引入時，教師便可以建立以下教學情境：“小明同學不小心碰到了桌角，很快自己的腿上出現了淤青，并伴隨著明顯的疼痛?？墒?，這個過程明明是自己給了桌子一個力，為什么自己還會感到痛呢？”。通過這一情境的創建，讓學生從生活中常見的事例出發，引發學生的思考，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，進而深刻體會到力的作用是相互的這一規律。隨后，教師再引入踢足球使足球改變運動方向、果樹豐收后將樹枝壓彎變形等情境，讓學生從實際生活的事例出發，體會到力能夠改變物體的運動狀態、力能使物體發生形變等作用效果。這種情境教學法的設計，能夠從實際生活案例出發，尊重知識的產生過程，更符合學生的認識規律，讓學生在學習過程中產生積極的情緒情感，從而建立高昂的學習興趣，高效的促成了教學有效性。

2.采用合作探究模式，提高學生對學習活動的參與程度

高中物理學科的學習需要學生對學習活動的高度參與性。因此，在教學中，教師對教學活動和教學模式的創建應當以學生為中心，以促進學生的高度參與為原則，激發學生對學習參與的主觀能動性。例如，在進行《摩擦力》這一節的教學中，教師便可以為學生發放實驗器材，引導學生進行合作探究。在進行滑動摩擦力的影響因素這部分內容的教學中，教師便可以讓學生結合實際經驗進行猜想，影響滑動摩擦力的因素有哪些，讓學生經歷新知和生活經驗相結合而產生猜想的過程。隨后，教師為學生的猜想提供相應的實驗器材，引導學生采用控制變量法合作探究滑動摩擦力的影響因素。通過學生的實驗探究和記錄數據，教師引導學生對實驗數據進行分析，最終得出影響滑動摩擦力的因素之一是壓力，并且壓力和滑動摩擦力成正比的關系。整個合作探究模式中，教師僅作為學生學習的參與者和促成著，在學生經歷認識矛盾的過程中進行點撥好引導，讓學生順利度過最近發展區，讓學生在掌握新知的同時，還鍛煉了其獨立思考和問題解決的能力，促進學生思維能力的發展和提升。

總結

高中物理高效課堂的創建需要教師善于分析當前教學中的不足，明確教學中存在的問題，堅持以學生的認知規律和認識特點出發，結合高中物理的學科特點，通過情境教學模式，實效教學知識和生活經驗的有效結合;通過合作探究模式的創建，提高學生對活動的參與程度;通過科學合理的評價機制，激發學生學習熱情，提高學生對學習活動的堅持性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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