莫讓“高效課堂”變成“搞笑課堂”

包小斌

【摘要】? 高效的課堂，應該體現學生是主體，老師是主導的教學規律。師生在課堂上完美配合，最終實現教學過程的最優化和教育效果的最大化，切勿讓“高效課堂”變成了“搞笑課堂”。

【關鍵詞】? 高效課堂? ?搞笑課堂? ?高效率

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-091-01

高效課堂，顧名思義就是在課堂教學過程中以最小的教學和學習投入以求獲得最大學習效益的一種高效率課堂模式。

前幾年，隨著新課程改革的不斷深入，教育主管部門針對大部分中小學老師“填鴨式”“滿堂灌”等陳舊的教學方式，有目的地提出了“高效課堂”這種教學模式，并在全國中小學廣泛地推廣。我們博羅絕大多數中小學校也與時俱進，如火如荼地進行教學改革，紛紛開設“高效課堂”。本人也多次參加縣組織的“高效課堂”展示活動，聽了許多老師的“高效課堂”展示課。雖然大部分“高效課堂”展示課都能達到預定的目標，取得較好的教學效果，但是，本人也發現有少數老師仍然是習慣于用“滿堂灌”的方式講課，學生并沒有真正參與到課堂活動中來，學生的思維也沒有真正被調動起來，40分鐘的課堂質量并沒有實質性的提高。還有個別老師只是單純地追求熱烈、轟動的課堂氣氛，采取片面的手段，甚至在課堂上當起了“甩手掌柜”，一切課堂活動都讓學生自己去組織實施，學生們隨意發揮，錯誤不斷，笑料百出，眾老師滿心期待的“高效課堂”變成了“搞笑課堂”，實在是得不償失。

例如，在某中學初中部展示的一節“高效課堂”，課題是《聞一多先生的說和做》。聽說課前老師讓全班學生做了充分的預習，熟悉了課文內容，還指導成績好的學生做好了課件，并指定一個學生充當老師的角色，然后把課堂完全交給學生掌控，讓學生組織課堂教學，把書本知識教授給其他同學。我聽后隱隱約約有種莫名的擔憂。老師在課堂上當“甩手掌柜”，好像完全置身課堂之外，一切與自己無關。誠然，這位老師的膽識過人、勇氣可嘉，做法獨到;同時，這樣做對學生各方面能力也是一種鍛煉和提高。但是，我想問：課堂上，老師置身事外，一言不發，還要老師干嘛？也許有人會說這不正是體現了學生是主體的教學理念嗎？而我想說，一堂課，如果老師無所事事，只是盲目游走于課室，絲毫沒有起到主導的作用，又怎能體現老師的主導地位？這種課堂看似討論熱烈、氣氛活躍，實際上在我看來卻是一節沒有靈魂的課。充其量只是證明了這個老師的學生能力超強罷了！

果不其然，課堂教學前半段時間一切皆有條不紊、按部就班地進行，組織課堂的那個學生先出示教學目標;接著介紹作者;其次集體朗讀課文;再次是分析作為學者和革命家的聞一多是如何踐行他的“說”和“做”的。如果此時課程結束，學生表現還算完美。遺憾的是剩下的三分之一時間開設了討論環節，此時，課堂紀律和學生表現就令聽課老師們大跌眼鏡了！討論問題一提出，學生們便爭先恐后、七嘴八舌地討論起來，課堂氣氛雖然熱烈，卻又毫無紀律性，就像一個市場鬧哄哄、亂哄哄的。尤其是“聞一多先生是怎樣的一個人”問題提出后，學生思維更是活躍，猶如天馬行空，課堂幾近失控。學生答案亦五花八門，甚至有個別學生根據“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰”一句，竟得出聞一多先生不修邊幅，好吃懶做的結論。在他眼中，聞一多先生儼然成為了人憎鬼厭的路邊乞丐，逗得所有學生哄堂大笑，聽課老師亦忍俊不禁。殊不知，聞一多先生“頭發零亂”“飯，幾乎忘記了吃……夜間睡得很少”等語句，正是聞先生潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果的原因，并以此著力表現聞先生作為“卓越的學者”高貴品質。

又如，某中學八年級展示的一節“高效課堂”——《故宮博物院》，老師也把課堂完全交給學生，讓學生自由發揮。結果近十個學生紛紛登上講臺，把本合作探究小組成員課外搜集的故宮三大殿建筑及殿內文物圖片逐一展示、講解。硬把這篇按空間順序介紹“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”的說明性課文改編為一堂純粹介紹故宮文物的圖片展示課。

我認為“高效課堂”應該是師生在課堂上完美配合，最終實現教學過程的最優化和教育效果的最大化。以上兩節“高效課堂”雖然讓課堂成為學生的課堂，讓學生成為了主體來進行自主地學習，符合“高效課堂”的自主性、開放性的特點，但是卻忽略了教師的主導地位，完全無視“師者，所以傳道、受業、解惑”的作用。在我看來，“高效課堂”中老師與學生的關系就好像馬術表演中騎師與駿馬的關系。這幾十匹駿馬如果沒有騎師的駕馭就無法做出整齊劃一、精彩紛呈、令人驚嘆的動作！一節高效的課堂，應該體現學生是主體，老師是主導的教學規律，二者缺一不可。老師不能為了達到熱烈、轟動的課堂氣氛就放任學生隨意發揮。老師要當好課堂的“導演”角色，切勿讓“高效課堂”變成了“搞笑課堂”，以免貽笑大方！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]于春祥.《發現高效課堂密碼》.山東文藝出版社，2011年04月.

[2]黃昭明，戴禮章，黃瓊等.《走進高效課堂》.山東文藝出版社，2013-01-01.