論傳統文化在初中語文教學中的滲透

鄭曉宜

【摘要】? 我國的傳統文化博大精深，在初中語文教學中滲透傳統文化，有利于培養學生的文化精神。筆者結合自己的教學經驗，提出幾點在語文教學中滲透傳統文化的對策。

【關鍵詞】? 初中語文教學 傳統文化 滲透對策

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-103-01

眾所周知，我國是世界四大文明古國之一，傳統文化精彩紛呈。博大精深的中華傳統文化使我國一直屹立于世界文化之林中，在中華民族的演進過程中一直扮演著重要的作用。在新時期，傳承和弘揚我國傳統文化有著廣泛而深遠的意義。初中語文課程教學有著滲透傳統文化的先天優勢。我結合自己的教學經驗，提出幾點在初中語文教學中滲透傳統文化的對策。

一、更新教學方法

初中生活潑好動，在初中語文教學中融入傳統文化時，教師要靈活應用教學方法，使初中生在良好氛圍中感受傳統文化的存在。我認為，鑒于初中生的特點，可以使用角色扮演教學法。所謂角色扮演法，就是一種情境模擬活動，教師要求學生扮演某個指定的角色，學生在扮演過程中感受該角色的行為特點和心理活動，產生一種“移情”效應，設身處地地站在所扮演角色的角度思考問題。角色扮演法建立在班杜拉的社會學習理論和米德的角色理論基礎之上，是一種行之有效的教學法。教師在詞語教學中應用角色扮演法，可以從這幾點入手：首先，在準備階段，教師要明確表演主題和表演形式，表演主題要凸顯文化差異，盡量體現民族生活和價值觀等，教師還要安排學生在劇目中表演的角色;其次，在表演階段，教師要鼓勵學生說出自己的臺詞，所有“演員”要一起合作演繹文化情境。比如為了讓學生了解中國的“自謙”文化，教師安排兩個“媽媽”在超市相遇，各自討論自己的孩子，兩個“媽媽”都是拼命夸贊別人家的孩子，表示自己家的孩子稍遜一籌，通過這樣的表演，學生更能理解中國人的謙虛。再次，當學生表演完畢后，教師還要對學生的表演進行點評，幫助學生進行反思，感受表演過程中體現出的中國文化。

二、加強經典誦讀

經典誦讀的重要性不言自明。比如可以培養初中生的表達能力。誦讀經典可以幫助學生在頭腦中儲備大量語言美、意境美的材料，使情感的表達變得更加完美。經典作品都是經過百般篩選的、廣泛流傳的精品佳作，且內容頗為豐富，包羅萬象，涵蓋了各個領域的信息。經典誦讀教育經常要求學生“動口”，教師再給予示范和領讀，但這只是前提，最主要是學生要親自動口誦讀，才能達到最佳的效果。教師可以安排學生以齊讀、接龍讀、一對一互相幫助讀等各種不同的方式進行誦讀，只有這樣學生才能從各種場景中得到鍛煉，逐漸變得想說話、要說話、敢說話，進而提高他們的語言表達能力。教師要在教學活動中安排經典誦讀活動，使學生在良好氛圍中感受經典作品的熏陶與感染，領會傳統文化的精髓，我認為可以采取這么幾點做法：（1）配樂誦讀。用一些優雅的音樂當背景音樂以配合誦讀活動。如選取古琴、古箏、琵琶等具有優美音色的樂器所彈奏的音樂作為配樂，使學生在誦讀中受到文字與音樂的雙重熏陶。（2）對話誦讀。將全班學生分組，相互對話，你說上句我接下句，讀的快、讀的準的小組獲勝。結束后，不僅要給予獲勝組獎勵，還有給其他組鼓勵，以培養其他學生對經典的熱情。（3）接龍誦讀。為鞏固學過的經典內容，教師可以起頭，然后讓學生接龍誦讀，讓每個學生都能展示自己，以培養學生學習興趣。（4）表演活動。利用節假日，教師組織關于誦讀的表演活動，給學生提供展示自己的舞臺，同時，對待誦讀表演活動，學生會更加努力，他們把誦讀作品改編成歌曲或表演一些與之有關的小品等，學生在教師的鼓勵中感受到成功的喜悅，進而更加堅定學習經典的決心。

三、拓展教學內容

初中語文教學涵蓋的世界是廣闊無邊的，我們的教學絕不只能局限在課堂上，這樣會局限學生的思維發展，所以我們語文教師應該為學生開辟“第二語文課堂”，開放教學空間，使學生走進大自然、走進社會來學習語文，感受傳統文化，多角度地受到傳統文化的熏陶。教師可以利用機會把自己讀到的一些能觸動心靈的經典文化故事講給班上學生聽，再組織學生開展讀書交流活動。再比如，教師可以為學生開設初中語文閱讀綜合實踐活動，讓學生結合閱讀過的課文，開展綜合實踐活動，這也是提升語文閱讀實效性的重要路徑之一。我在教學完“《論語》十則”后，為學生布置了“與先哲的對話”這一活動主題，從學生熟悉的孔子為切入點，以教材中的《論語》為依據，開展了以“愛人”、“敬人”、“交友”、“志向”為內容的會話設計，讓扮演孔子的學生行古代禮節，穿上比較古色古香的衣服與“現代”學生探討穿越時空的話題。這樣的活動形式激發了學生的參與欲望，他們積極性很高，不僅背出了《論語》中的經典名句，還說出了獨特見解。這樣的活動不僅使學生對課文內容有更加深刻的理解，還進一步感受了《論語》中體現的傳統文化，更深入地了解了孔子的思想，一舉兩得，活動效果事半功倍。又比如，教師還可以借助重大節日文化，進行綜合實踐活動課程資源的整合，引領學生徜徉在節日文化所渲染的四季之中，接受著節日文化內涵的洗禮和熏陶。如充分利用中秋節這個寄托中國人崇尚團圓之情的傳統節日，開展不同層次的活動，使同學們感受節日的豐富內涵。如開展“中秋賞月賽詩會”、“中秋知識我知道”、“中秋節手抄報”等比賽，同學們以不同形式體驗著同一主題，在豐富多彩的活動中品味著節日文化中強調的家國意識。

初中是傳承中華文化的關鍵階段，在此期間，在語文教學中滲透傳統文化，可以使新生代直接接觸中華文化。因此，在初中階段一定要號召學生努力學好語文課程，我們教師也要靈活采取教學方法，以實現整個民族偉大復興，幫助整個民族立于世界民族之巔。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2] 陳曦.論中國傳統文化在新加坡的繼承形態[J].廊坊師范學院學報，2015（10）.