初中生物實驗教學滲透核心素養之初探

劉能斌

【摘要】? 新時代，新要求，新目標。現今的教育模式已經逐漸轉變為人才培養，越來越重視學生核心素養方面的培養。在初中生物實驗課中滲透核心素養成了每一位生物教師需要面對的問題。

【關鍵詞】? 實驗教學 核心素養 方式策略

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-138-01

2016年9月13日，在北師大舉行了中國學生發展核心素養研究成果發布會。這項研究結果的出爐，對核心素養的內涵、表現、落實途徑進行了詳細地詮釋，素養是在長期的教育中浸潤出來的，是在老師們長期開放和豐富的活動中熏陶出來的。今后培養核心素養就是教師研究的主要方向。而生物又是一門以實驗教學為基礎的學科，要依靠實驗來驗證和支持。學生更能通過實驗，發現新知識，鍛煉自己分析問題能力和動手操作能力，并且把獲得的新知識運用到生活中，從而解決身邊的實際問題;那怎樣的實驗教學課堂才是有效的？我個人認為必須注重一個統一的原則，即效果、效率和效益統一的原則，只有注重了這三方面的統一，才能很好地落實新課改的理念，這樣生物實驗教學才是有效的，并且是高效的。自己經過的教學實踐，談談以下幾個方面的內容。

一、明確目的可達實驗效果

知道實驗的動機是激勵人去行動的，而教學效果是指教學結果終于預期教學目標相符的部分，它考查的重點是學生。如果在實驗結束后，學生確實達到了我們所希望的預期實驗目標，那么這樣的實驗課堂是有效果的。但也會出現這樣的情況，教師在上面講實驗步驟，學生不動腦筋的完成了一節實驗課，結果導致學生觀察什么現象，實驗結果該怎么寫都不知道，這樣的實驗課肯定教學效果不理想。

例如“觀察種子萌發的條件”實驗時，就要通過整體到局部，對照等重復觀察，重復觀察為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是馬甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”。也就只有這樣多次的進行實驗探求，讓學生真正的理解種子萌發的條件是什么，才算是達到了這堂課的教學效果。

不管是演示實驗還是學生實驗都是生物學研究的基礎，重點在培養學生的觀察和操作能力，通過學生自己完成實驗，分析實驗結果來獲取新知識，因此，在實驗課中，教師一定引導學生完成某一實驗，部分實驗細節方面要特別加以強調，這樣才能提高實驗教學的效果。

二、在探究中注重實驗效率

教學效率是指實際的教學效果與應有的教學效果的比值。通俗的說：一堂實驗課教學效率的高低，關鍵要看達到同樣的教學效果所付出成本的大小。在實際實驗教學時，要考慮教材上的實驗在本區域、本學校是否能行，實驗材料能否買到、實驗對于學生是否具有可操作性等，所以不切實際的開設實驗，否則會適得其反。

例如在“探究植物在土壤中生長需要哪些無機鹽和對于無土栽培了解”一節實驗課中。我們可以根據實際情況對實驗進行改造，利用土壤浸出液來代替無土栽培培養液，因為兩者溶液中的無機鹽成分差不多，植物在這兩種溶液中都能正常生長。配制土壤浸出液只需要純凈水溶解土壤。讓農村學生完成這樣的實驗，一方面試驗成功率高，另一方面學生做這樣的實驗的積極性也很高，每個學生都可以來完成這個實驗，這樣的實驗改進明顯提高了教學效率。

在實驗教學課堂中，教師要準備實驗材料，充分考慮實驗中可能出現的偶然因素及解決方案，但我們教師應該清醒的認識到：實驗教學是可以培養學生的創新思維和提高學生的核心素養，這是實驗課的最大優勢。所以學生是那么的愛上實驗課。老師在這時候就應該義不容辭的為學生服務，消除怕麻煩的心理，盡量根據當地實際情況多開設實驗課。

三、在教學中追求實驗效益

教學效益是指教師在占用相同的教學資源和教學時間里通過45分鐘完成的教學效果如何。比如在平時的演示實驗中，教師實驗能力的高低決定著演示實驗教學的效果，因此，教師必須做到：首先，在演示前，要認真備課，明確該實驗所要達到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實驗和講課的關系;設計好演示程序、觀察要求和思考問題。如學生有足夠的時間和空間來自己思考、探究和設計實驗、完成實驗、分析實驗現象，最終得出實驗結論，或靠合作來獲取更多的收獲，這樣就說明實驗教學效益好，反之則差。但很多教師往往為了圖一個省力省心，事先給學生設計好實驗步驟，讓學生按部就班來完成實驗，能看到實驗現象就行，沒有真正鍛煉學生的動手探究能力，教學效益可想而知的。

例如在八年級下冊“探究煙草浸出液對草履蟲活動的影響”一節實驗課中。作為老師可利用教學工具在實驗前準備好培養液，這是關鍵一點，再出示實驗提出的問題、做出的假設、實驗設計方案、實驗的結論和內容，讓學生按照教師給出的實驗設計方案來完成實驗，最后總結出煙草對草履蟲的危害。因此，為了調動學生的思維，調動學生的探究熱情，然后讓學生自己完成實驗步驟，最后分析實驗現象實驗結論。同樣是一節實驗課，后者的設計不光讓學生知道了煙草的危害性，最終的實驗結果也是學生通過實驗現象總結出來的，從而培養了學生的科學素養，教學效益明顯提高了，何樂不為呢？

四、結束語

對于在有限時間里開出的生物實驗課來說，關鍵是要達到實驗教學的效果;其次要注重實驗教學的效率，最后追求實驗教學的效益，只有遵循了這三方面的有機結合才能達到開設實驗課的目的，又讓每個學生都體會到了實驗的真正樂趣。在生物課堂中培養了學生的社會責任感，在生物創新課堂中融入了生物核心素養，我們生物老師就必須更新觀念，從關注核心素養開始新的生物教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃勝.新課程理念下的初中生物實驗教學初探[J].中國校外教育（基教版），2010.

[2]劉宏.初中生物實驗課教學初探[J].中華少年（研究青少年教育），2011.