利用校本課程實現初中歷史教學中的情感教育

邱健

【摘要】? 新一輪教育改革中對校本課程的要求，為實現初中歷史情感教育提供了良好契機。作為教師應培養鄉土情懷，充分挖掘地區的歷史課程資源;了解學生興趣，開發多樣化的校本課程;重視校本課程中的活動設計，注重感受性與啟發性;使校本課程更好地為實現初中歷史教學中的情感教育服務。

【關鍵詞】? 校本課程 初中歷史 情感教育

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-217-01

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，兼具思想性、基礎性、人文性、綜合性等特點，在初中教育中占有重要地位。而情感教育是初中歷史教育的重要目標和重要組成部分，其實現有利于學生的發展和教學的效果。新一輪教育改革中對校本課程的要求，為實現初中歷史情感教育提供了良好契機。利用好校本課程課可以更好地實現初中歷史教學中的情感教育。

一、初中歷史情感教育的重要性及存在問題

《初中歷史新課程標準》（2011年新版）明確指出：“義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。”從中，我們可以看出情感教育在初中歷史教學中占有重要地位。情感教育是把處于理論形態的知識轉化為具體行為的中間環節，穩定形態情操的育成則是意志品質提升的證明。實現情感教育有利于學生個性發展，人格健全，樹立正確的情感、態度和價值觀;有利于課堂的良性互動，增進師生的感情，使教學有靈魂。

然而，初中歷史教育的現狀卻是“重知識教育，輕情感教育”。對于新課程理念提出的三維目標，教師往往高度注重考試知識、技能的傳授，而缺乏對初中生進行情感教育的意識，所以三維目標中的情感態度價值觀目標在教學環節中往往是被忽略的，即使沒有被忽略，也常有貼標簽之嫌。至于實現情感教育的方法因為缺少實踐，缺少研究，那更是十分匱乏。教科書中的歷史事件在老師平淡的講述中喪失了它們作為情感觸發點的作用，學生機械接受歷史知識，自然無法發生應有的情感體驗，無法產生學習歷史的興趣，久而久之，就缺失了感知歷史情感的能力。

二、校本課程建設有利于初中歷史教學中情感教育的實現

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”校本課程具有多樣性、靈活性、差異性和直接的實踐性等特點，對初中歷史教學中情感教育的實現有重要作用。一是提供了豐富的課程資源，創建了學生情感產生的溫室。每個地區都有其自身發展的歷史和獨特的文化底蘊，這些校本課程資源正正是在學生身邊發生、發展、演變的，從情感上說極易接受，可以很好地激發學生的學習興趣，觸發學生對歷史事件的情感體驗。二是增強了師生、生生互動，建設了師生間的情感橋梁。

三、利用校本課程實現初中歷史教學中情感教育的有效策略

1.培養鄉土情懷，充分挖掘地區的歷史課程資源

陶行知先生提出的“生活即教育”、 “社會即學校”、“教學做合一”等理論。作為初中歷史教師，我們要了解家鄉的歷史發展，充分挖掘地區的歷史課程資源，從而完善初中歷史教學內容，增強初中歷史教學效果，更好地實現初中教學中的情感教育。而要充分挖掘地區的歷史課程資源，教師必須要培養自身的鄉土情懷，只有對家鄉足夠熱愛，我們才會追溯家鄉的歷史，關心家鄉的發展，從而發現這些鄉土文化的閃光點;也只有對家鄉足夠熱愛，我們才能充分理解鄉土歷史校本課程，才能將正確的理解和深沉的熱愛傳遞給學生，培養學生愛國愛鄉的精神品格。

2.了解學生興趣，開發多樣化的校本課程

校本課程是旨在滿足學生需求而開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程。要想校本課程可以更好地為初中歷史情感教育服務，我們一定要提升自己的歷史素養、改革歷史課堂教學，使歷史課程的設置體現出多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式的特點，以便為學生學習歷史提供更多選擇空間;同時，充分了解學生的興趣需要，從而根據其情感傾向，精選課程資源，開發出獨具特色的校本課程。這要求教師在工作中傾注更多的情感，其中包括對教學的熱愛和對學生的關愛，有情感的課程才是有溫度的課程，有溫度的課程才能滋生情感的體驗。

3.重視校本課程中的活動設計，注重感受性與啟發性

校本課程靈活多樣，因地制宜，因材施教，具有直接的實踐性，我們要充分利用其優勢，準確理解校本課程的內容，體會其中蘊含的文化精華和思想情感，結合初中歷史課程標準，制定情感態度價值觀目標。根據目標的設定，精心設計課堂活動，如情境模擬，辯論會，成果展，心得交流，實地考察等，為學生情感的觸發選擇最佳的方式。而活動過程中，教師要注重對學生的引導啟發，加強學生的感受與體會，從而實現初中歷史教學中的情感教育。

隨著新課改的深入開展，各地區都十分重視并在逐步完善校本課程的開發與建設，而情感教育在初中歷史教學中的地位也日益明確，無論是原來提出的三維目標，還是現在最新的歷史學科核心素養，都強調歷史教學的情感教育功能，但很多歷史教育工作者，沒有充分認識到校本課程開發建設與初中歷史情感教育的關系，在實踐研究時，將其完全分開，通過本文的論述，希望說明二者是相互促進的關系，利用校本課程可以更好地實現初中歷史教學中的情感教育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.《基礎教育課程改革綱要（試行）》.

[2]《初中歷史課程新標準》（2011年修正版）.

[3]周鋒.校本課程開發應注意情感教育課程的構建.[J].教育理論與實踐，2004.

[4]卲俊英.淺談利用鄉土歷史資源優化歷史課堂.[J].文科教學探索，2015.

[5]劉峰.初中歷史情感教育淺析.[J].中學教學參考，2015.