論小學語文教學中學生自主學習能力培養

雷巧紅

摘 要：自學是一個人立足于知識時代的重要能力，從小學語文教學著手，培養學生的自學能力，能夠幫助學生學習其他學科并為其以后的學習生涯打下堅實的基礎。在語文教學中，要引導和教會學生掌握初步的自學方法。重視學法，實現大量閱讀，有效遷移，老師一定要教給學生科學的讀書方法和明確的學習步驟。

關鍵詞：語文教學 自主學習能力 產生興趣 啟發思維 掌握方法

人類需要掌握的最基礎知識不變，需要具備自學能力的要求不變。一個有自學能力的人，他總是能夠根據自己的工作需要、知識體系結構、興趣愛好，主動積極地獲取自己所需要的知識技能，不斷挖掘自己的潛能，去實現認識世界、改造世界的目的。自學能力如此重要，那么，我們在語文教學中該如何培養學生的自學能力呢？我從以下幾個方面著手談談自己的體會。

一、培養語文自學能力的前提——產生興趣

孔子說“知之者不知好知者，好知者不如樂知者?！狈▏逃冶R梭也曾指出，“要啟發兒童的學習興趣，當這種學習興趣很成熟的時候，再教給他學習方法，這確乎是所有優良教育的基本原則?！蹦芊駧椭鷮W生培養起學習語文的濃厚興趣，激發持久的學習熱情，是語文教學成敗的關鍵。那么，語文學興趣的培養都有哪些途徑呢？

只有帶學生進入課文所講的境界中，才能引起他們自學的興趣。如：在教學《桂林山水》一課時，我先用聲色俱佳多媒體再現書中所寫的漓江水的“靜、清、綠”；桂林山的“奇、秀、險”的情境，播放有音樂背景的桂林風景圖片以及課文錄音。視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動形象的語言描述中產生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學生學習的積極性大大提高。

二、培養語文自學能力的依托——啟發思維

鍛煉思維能力的方法其實并不神秘，只要我們教師在平時的教學中有意識地對學生進行思維訓練，學習的思維能力就一定會有有所提高。

（一）訓練思維的條理性。教師在教學中設計的問題要有條理性，要能夠讓學生摸準思路，能夠讓學生沿著幾個連續性的問題把思維引向深處。問題要由易到難，避免大、空、繁。要教給學生思考問題的方法。比如，“為什么”的問題，一般是先考慮原因，后考慮結果：“哪幾方面”、“哪幾點”的問題，一般先要一方面一方面地考慮，然后考慮哪一方面先說，哪一方面后說，怎么連起來說。教師提出問題后，要留出一定的時間，讓學生思考，組織語言，并提示學生不要急于搶答。久而久之，學生回答起問題來就會很有條理。

（二）訓練思維的獨創性。多數學生具有從眾心理。他們習慣于使自己的想法同大家一致起來，習慣依據課本和老師講課的內容為準則，生怕自己的意見、見解同大家發生矛盾。這種從眾心理容易抑制學生的創造思維。所以教師要多鼓勵學生提出各種各樣的問題，讓他們敢于對課文以及老師的話提出疑問，說出自己的獨特的意見，營造一種互相爭辯的氛圍；設置一些創造性議題，讓學生求異發散，進行正向、背向、逆向、縱向、橫向對比等思維活動，引導他們多方面、多角度地思考問題，讓他們為自己具有發現問題的能力而歡欣雀躍，從而喚起學生獵取新的認識欲望。當然，訓練思維的方法還有很多，在平時的課外活動，娛樂游戲中也可有意識的進行思維訓練。

三、培養語文自學能力的重點——掌握方法

我國教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！敝R在不斷更新，“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習。在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生自主學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。在實施素質教育的今天，要提高學生整體素質，構建高效課堂，就要從培養學生自主學習能力開始。對此，我在教學中從以下幾個方面進行了實踐。

（一）在語文閱讀教學中，我精心設計了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過渡到默讀；劃，學生邊讀邊劃，標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯系上下文，引導學生獨立思考，積極探索；討論，分小組展開討論，交流自己的讀書心得，并對課文進行評價和質疑。

四步自然讀法充分體現了三個結合：語言訓練與思維訓練想結合；動口、動手與動腦相結合；獨立學習與合作學習相結合，保證讓每個學生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵學生積極大量進行閱讀實踐，變老師講為學生學。與此同時，我發動學生建立班級圖書角，充分利用學校圖書室，每周開設閱讀課，鼓勵學生大量閱讀。目前，全班幾乎所有的學生都已熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。他們學會了的默讀，學會了思考，學會了交流和討論，學會了圈點勾畫，學會了做讀書筆記……

（二）學校是學生學習的主要場所，語文教師應結合學?；顒樱瑒撛O讓學生活動的機會，以拓展學生自主學習的空間，用活動來增強學生自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，學生就有了自主學習的動力。例如，在教學五年級上冊以“思鄉”主題這個單元后，我策劃了主題為“濃濃思鄉情”的活動，目的是激發學生熱愛家鄉的思想感情。我有意識地引導學生搜集有關鄉情的詩詞、歌曲、文章等，為這次活動做準備。然后讓學生討論用什么形式來表達，根據討論活動分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等幾個環節，列出節目表，全班進行交流，學生參與的積極性很高，也都發揮出了自己的特長?；顒訄雒媸譄崃?，達到了預期的效果，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且使學生享受了成功的喜悅。

綜上所述，學生語文自學能力的高低是判斷該生能否主動的、創造性地進行學習的重要標志。自學能力的培養是一項綜合性的工作，要全方位進行。因此，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，把學生的主動權交給學生。只有把能力的培養貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印在學生的腦海里。只要我們語文教師轉變教學觀念，解放教學思想，努力地深入到學生中去，一定會有更大的發現，在教學中不斷總結經驗，真正培養學生自學能力，為學生終身學習和未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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