珠心算與小學數學整合教學的三種方法

任曉敏

摘 要：在目前的小學數學教學中，“珠心算”與小學數學的整合已經取得了不錯的成效，而且正處于發展階段。為了使學生的數學水平得到提升，教師需要打破“珠算與筆算存在矛盾”這一認知，將“珠心算”有效應用進數學教學中。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下珠心算與小學數學整合教學的三種方法。

關鍵詞：珠心算 小學數學 整合策略

教師首先需要確認的一點，便是“珠算”與“筆算”這二者之間的關系不是矛盾的存在，而是有機的統一體。學生在對珠心算的技能有所掌握之后，他們再進行筆算就會簡單許多。對于小學生而言，數學這門課程雖說是基礎性課程，但是部分具體的數學內容還是比較抽象的，小學生理解起來還是存在困難。將“珠心算”引進到小學數學教學中，能夠用此種方式先將學生的數學學習興趣激發出來，因為珠算是實際的物體，能夠給學生一種直觀性的感受，所以最終的效果會更好一些。接下來，本文將以部編人教版小學數學的教學內容為例，來試著探討一下應該如何將“珠心算”與小學數學教學有機整合起來。

一、將珠心算與小學數學整合的原因

將“珠心算”與小學數學進行有機整合，最終能夠對學生的數學水平起促進作用，具體的原因如下。其一，能夠使學生對數學有更加直觀的認識。在校學生開始學習數學，認識數的時候，不少學生喜歡采用“數實物”或者是“借助計算器”等方式，雖說這些方法確實比較直觀，但是卻沒有珠算用起來簡捷。其二，便是借助“珠心算”，能夠將教師的教學時間縮短，進而使學生的學習效率有所提高。這樣一來，會在一定程度上使學生的計算負擔有所減輕，進而使學生的創新思維意識被激發出來。其三，便是此種計算方式，能夠使學生對“四則運算”和“心算技巧”有更好的掌握。學生在聯系珠算的時候，會將自身的注意力高度集中，這樣一來，學生會因為腦中圖像形成的訓練而對自身的注意力、觀察力以及記憶力和想象力有所培養，這就為他們以后學習更加高深的數學知識奠定堅實的基礎。

二、將珠心算與小學數學整合的策略

（一）珠心算與認數的整合

將“珠心算”與小學數學進行有機整合的第一種方法，便是將其與“數的認識”進行整合。讓學生借助珠算，來對數進行更為直觀的認識，以此來使得學生的數感能夠被有效激發出來。

例如，以一年級下冊“100以內數的認識”這個小節的內容為例。教師在帶領學生認識“2”這個數的時候，首先，可以先將一支鉛筆展示給學生看，然后讓學生用手將算盤上的一顆下珠撥下來；接著，教師可以再將一支鉛筆展示出來，進而讓學生再按照剛剛的方式，繼續撥入一顆下珠，這樣便將“2”這個數的組合方式告知給了學生，使其認識到“1+1=2”這樣一個數學思維過程。為了使學生對“2”這個數的分解有所認知，教師可以讓學生將剛剛撥好的珠算進行改變，讓學生從已經撥好的兩顆下珠中撥回一顆，這樣一來，便將“2-1=1”這個數學思維過程滲透給學生。經過這樣的整合方式，能夠使學生在認識數的時候有更深的體會。

（二）珠心算與口算的整合

“珠心算”與小學數學進行整合的第二種方式，便是將其與“口算”相整合。在數學計算中，除了筆算、珠算，還有一種方式便是口算。對于一些比較簡單的口算，學生需要熟記于心，而對于一些稍微抽象且復雜的計算，學生在進行口算的之后，不妨再試試用珠算進行檢測，以求最終的結果更加精確。

例如，以“100以內的加法和減法”這個小節的內容為例。其中有這樣一個式子，即“45+30=？”以往的教學中，教師會讓學生用“以物計算”或者是“借助計算機”的方式。為了使學生的口算能力有所提升，教師可以先讓學生用“30+40=70”，然后再用“70+5=75”。為了使整個計算的記過具有極高的正確率，教師可以引導學生用“珠心算”來進行驗證。首先，所謂的“+30”，其實就是讓學生在算盤的十位檔上面將珠子向上撥動3顆；然后再引導學生將一顆上珠撥動靠梁，與此同時，再撥動兩顆下珠，這樣就表示“加5、堿2；雙下7”，最終整個珠算的盤面就會呈現出“75”。這樣一種只需要一個動作就能夠計算出答案的方式，會對學生的口算進行補充，進而使學生的計算水平得到提升。

（三）珠心算與教學的整合

最后一個方法，便是將“珠心算”與整個數學教學進行整合。而在整合過程中，教師首先需要使學生養成良好的學習習慣，接著在用一些有效的方式，來對學生進行引導。然后再將“珠心算”有機的整合進教學之中，使學生能夠做到手腦并用。教師可以采用“指法操、針對性訓練”等方式，來讓學生使用珠算，并在這一過程中讓學生的注意力能夠得到集中，進而提升學生的思維。

結語

總的來說，將“珠心算”引進到小學數學教學中有極大的好處。由此，教師在實際引進過程中，需要掌握住二者整合的三種方式，然后圍繞著學生開展教學活動，最終來對學生的計算能力進行提升。這樣一來，不僅學生的數學水平得到了提升，學生的數學思維也會在不斷練習過程中得到發展。

參考文獻

[1]楊嵐，成錦.論珠心算與小學數學課堂教學整合的方法[J].珠算與珠心算，2017（1）：17-21.

[2]楊嵐.淺談珠心算與小學數學整合策略[J].珠算與珠心算，2015（3）：16-22.