小學數學教學課堂管理的有效性分析

杜昌敏

摘 要：課堂教學過程中，教師往往需要在授課的同時整頓課堂秩序。尤其對于活潑好動，自制能力不足的小學生來說，他們很難在課堂上長時間保持注意力的集中，更難以對數學這樣一門充滿了抽象理論和符號的學科產生學習興趣，因此常常出現交頭接耳、不認真聽課等問題，嚴重影響了課堂教學效果?？梢娂訌娬n堂教學管理是確保教學順利實施的關鍵所在。本文從當前小學數學課堂教學存在的問題入手，提出了幾點課堂管理的有效建議。

關鍵詞：小學數學 課堂管理 有效性

課堂管理是貫穿于教學的始終的。由于小學生的年齡特點決定了他們的行為和性格特征，在小學數學課堂上，學生們往往不愿參與學習，經常做一些與學習無關的事，教師在教學的同時還需整頓秩序，無疑拖慢了教學的整體進度，降低了課堂教學的效果。為此，教師必須從問題的根源入手，提高課堂管理的效果，增強學生們的自主性。

一、當前小學數學課堂存在的問題

數學教學不同于其它學科，充滿了抽象的理論和高難度的習題，對于慣用形象思維的小學生來說，很容易產生畏難心理，加之教師采取的教學手段過于單一，不科學，不人性化，更加挫傷了學生的積極性。這導致學生在基礎階段就產生了對數學學習的抗拒心理，在課堂上說話、違紀，甚至看其它學科的書籍，令教師十分頭疼。這一問題已經成為了當前數學教學改革與發展的主要阻礙，教師必須加強關注，采取手段解決。

二、小學數學課堂管理的有效策略

（一）變換教學策略，吸引學生興趣

長久以來教師在課堂上采用的授受式教學方法使絕大部分的學生產生了厭學心理，這樣的授課模式與小學生的心理特點是不一致的，很難吸引學生的興趣，讓他們積極參與，只有大膽創新，滿足學生的需求，才能變教師的強制性要求為學生的自主學習。如在教學“位置與方向”一課時，考慮到本課內容與實際生活具有很強的相關性，我就在課程的開始與學生們展開了這樣的活動。首先詢問學生們所處座位的位置方向，調動他們的生活經驗。隨后要求學生根據我的指令來變換方位，巧妙的引出了本課內容。有趣的活動讓孩子們的天性得以釋放，都希望能參與其中，參與積極性極高，本堂課教學也收到了理想的效果。可見，教師只要從學生們的需求和特點出發，創新教學方法，就能夠使學生們的注意力長時間的保持集中，也無需再對他們進行強制管理了。

（二）引入合作競爭，實現自我管理

小組合作學習模式已經成為了如今課堂教學的熱門手段，顧名思義就是讓學生以小組為單位合力協作，共同解決問題，達成目標。利用小學生好勝心強，渴望展現自我的特點，我在合作的基礎上又引入了競爭，力求讓學生們在強烈的集體榮譽感下實現對自我的督促和管理。例如，在教學“萬以內的加減法”時，我將學生分成小組，每個小組由一名成績優異，管理能力強的學生作為組長。完成了小組內的練習后，全班學生一起完成我給出的20道習題，最先完成且準確率最高的小組獲得獎勵。在激勵的前提下，學生們都在小組中積極努力，一些想要趁合作學習之機討論與學習無關內容的學生也在組長的管理下打消了這一念頭。小組間的競爭激發了學生們的競爭意識和集體榮譽感，使課堂上洋溢著積極進取的氛圍，學生們在這樣的氛圍下都嚴格要求自己，我也不必花費大量的時間來監督學生們的合作學習情況了。

（三）完善教學評價，建立獎懲機制

教學評價能夠對學生起到激勵作用。小學生的自尊心極強，教師的表揚和批評對他們來說是尤為重要的。在完善的獎懲機制下，學生將會進一步提高對自我的要求，爭取達到更高的目標，從而實現他們在課堂上的自我管理。在我的班級中，有一名男生，他的頭腦很聰明，但卻總是調皮搗亂，不積極學習，經常在課堂上影響其他同學學習，我也因此浪費了許多時間和精力來解決問題。為了讓他正確的認識自我，我在教學“年、月、日”一課時，就在課堂上對他提出了幾個簡單的問題：“一個月有多少天？每個月份的天數相同嗎？”沒想到他在正確回答了問題的基礎上，還提出了“閏年”和其它年份不同的這一理論，令我喜出望外，看得出他在生活中很注意積累。于是我當著全班同學的面表揚了他，班級同學也對他流露出了贊賞的神情。于是我當即將他任命為新晉的數學課代表，并建立了輪流當班的制度，哪一名同學在課上的表現優異就有機會成為課代表。在這一制度的激勵下，學生們都更加積極學習了，這名在課堂上經常搗亂的學生也加強了對自我的約束，數學成績直線提高。

（四）加強反思與總結，找出教學問題

學生在課堂上能否始終集中注意力，保持學習的熱情，與教師采取的教學手段有著很大的關聯。因此在管理學生的同時，教師也必須加強反思和總結，找出自己在教學中的不足。對于課堂教學的方法，應不斷的推陳出新，如利用到如今被廣泛推行的情境教學法，游戲教學法等，滿足小學生的身心需求[4]。對于一些“問題”學生，要了解他們在課堂上不認真聽課的原因，是否存在隱情。只有“對癥下藥”才能最終收獲實效。

結語

綜上所述，教師在小學數學教學過程中面臨著許多問題，其中課堂秩序混亂，學生學習積極性不足是阻礙教學發展的主要因素。對于現存問題，教師應改變強制性的管理模式，采用更為科學、人性化的教育手段，讓學生自覺更正不良習慣和行為，更加自主的投入到學習中，培養他們良好的學習習慣和積極的學習興趣。

參考文獻

[1]關曉麗.小學數學課堂管理的有效性研究[J].讀寫算：教師版，2017（47）：103.

[2]張云.小學數學教學管理及創新探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（18）：128.

[3]南麗央.小學數學課堂教學管理創新策略研究[J].讀與寫：上，下旬，2015（12）.

[4]陶金林.小學數學教學管理及創新探討[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（18）.