締造魔力數學課堂

李振華

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學有了新的挑戰，要求教師以學生的學習興趣為主基礎，借助多種教學手段來進行有效性教學，借以締造魔力數學課堂，提升數學課堂的魅力，提高教師的教學效率和質量。本文立足筆者多年實踐經驗，簡要談談小學數學有效教學的幾點策略，以供各位同參考。

關鍵詞：小學數學 有效教學 策略

在傳統小學數學教學中，部分教師錯誤認知自身職能，占據課堂主位，依舊采用“一刀切”“齊步走”“一言堂”等教學模式進行教學，以致于學生沒有自己思考的空間，長此以往，學生難免會產生厭學數學的情緒，不利于教學開展。作為新時期的數學教師，要敢于接受新思想，轉變舊教學觀，并結合學生的興趣愛好、心理發展特點、年齡等制定相應的教學方法，以適應學生的數學發展水平，激發學生學習數學知識的興趣，調動其主動性，讓其積極參與到數學教學活動中來，以不斷發現數學知識給他們帶來的樂趣，樹立起學生學習數學的信心，對學生今后學習數學產生積極地影響。那么，具體該如何開展小學數學教學呢？

一、組織學生進行游戲教學，誘發學生學習動機

將游戲教學融入到小學數學教學當中，是順應當下數學教學趨勢的表現。游戲教學作為一種具有趣味性的全新教學模式，能夠很好地激發學生學習數學知識的興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到數學學習中來，促使學生在愉悅的環境中輕松掌握數學知識，如此這般的游戲教學，既能夠誘發學生的學習動機，豐富數學教學方式，為教師打造高效課堂提供了可能，也為小學低年級數學達到提高學生的邏輯思維能力、提升學生的數學水平的目的。因此，在小學數學教學中，教師要善于根據教學內容，制定相應的游戲教學活動，以趣味性的教學吸引學生的注意力，轉變枯燥、乏味的傳統教學方式，讓學生在樂中學、學中樂、樂中知、知中愛，如此，教學也就達到了另外一種境界——寓教于樂。

比如，在教學《圖形的運動》一課時，為發展學生的空間思維能力，筆者組織學生進行“圖形轉轉轉”游戲。筆者事先準備好軸對稱圖形的大型圖形硬紙張（如三角形、風車、多邊形圖片），然后讓參與活動的學生分別執一塊圖形紙張，按底下學生找出軸對稱的圖形，然后按照要求進行旋轉、平移等，讓學生做課堂游戲的主人，以便于學生在游戲中進一步增強空間觀念，從而欣賞圖形所創造出的美，還可以使學生的思維得到鍛煉，提升學生的數學水平，體會到學習數學的樂趣和價值。

二、創造生活化教學情境，調動學生學習主動性

俗話說的好，“知識來源于生活”，小學數學知識也是如此，數學知識無處不在，就在我們生活的周圍。數學是鍛煉學生邏輯思維能力的重要陣地，其具有很強地抽象性。由于小學生還小，其邏輯思維能力還比較弱，對于較難的數學知識學生還是難以理解。為解決這一問題，筆者決定在教學中創設學生比較熟悉的生活化情境，以讓學生在熟悉的環境下進行數學探究，從而調動學生的主動性，讓其積極參與到數學學習中來，既方便學生理解、掌握數學知識和解題技能，又有利于教師培養學生的邏輯思維，如此便更有利于教師提升教學水平了。比如，教學《小數乘法》一單元內容時，為鍛煉學生小數乘以整數的計算能力以及考驗學生的思維能力和計算方法，筆者在數學課堂教學中創設生活化的超市購物場景。筆者讓學生事先準備有關超市里的事物（如，鉛筆、圓珠筆、鉛筆盒等），然后將這些東西放在指定區域當作簡易地“超市”，進而向學生發放“人民幣”進超市購物。一支圓珠筆2.5元，有位學生買了5支圓珠筆要花多少錢？以此讓學生開始快速運算，并說明自己的計算方法。有的學生用加法計算，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5元，還可這樣計算，2.5元=2元5角，2×5=10元，5角×5=25角，10元+25角=12.5元；有的學生用乘法計算，2.5×5=12.5元，還可轉換計算，2.5元=25角，25角×5=125角，125角=12元5角=12.5元等等計算方法，通過這樣的情景練習，讓學生輕松掌握計算方法，鍛煉邏輯思維能力，并利用數學知識和技能解決在現實中遇到的問題。

三、開展合作學習，樹立學生團結協作意識

在小學數學課堂教學中，為了提高教學的有效性，筆者開展小組合作學習活動，以樹立學生團結協作的意識，提高學生自主探究的能力。為了更好開展教學，需要教師根據學生近期的課堂表現、數學水平、興趣愛好以及反應能力等條件對學生進行科學合理的分組。筆者采用4人一小組的形式，其中包括一名優等生、兩名中等生和一名學習較差的學生，以防止組與組之間的實力差距過大導致小組合作學習無法順利進行下去。在數學學習小組內挑選一名組長，來負責管理小組合作時的紀律、小組成果匯報等工作，為小組合作探究順利進行提供保證；還要挑選一名小組記錄員，負責記錄小組探究、分析問題的過程與結果、學習資料的收集與整理等工作，方便其他小組成員隨時觀看。各小組成員各司其職，分工明確，以此來確保數學學習小組合作能夠高效進行。比如，在教學《統計與可能性》一單元時，筆者事先準備兩個大盒子，里面都裝有紅球和黑球，4人小組成員要依次摸5次、10次、20次……70次，看摸到紅球的次數是多少，用表依次記錄下來。學生通過小組合作探究活動發現，摸到紅球和黑球的可能性是相等的，均為二分之一。通過合作學習探究的過程，能夠發揮各小組成員的優勢，鍛煉其探究、分析、理解、解題能力，為今后學生的數學自主學習打下堅實基礎。

總之，在小學數學教學中，還有許多方式和手段能夠提升教師教學的有效性，亟待廣大數學教育者進行探究發現。在這過程中，需要教師及時革新自己的教學觀，接受新思想，創造新方法，轉變傳統枯燥、乏味的教學方式，結合學生的心理發展水平，選用多樣化的教學手段來激發學生的學習數學的興趣，調動其主動性和積極性，讓數學教學課堂煥發活力，提升教師教學的有效性。

參考文獻

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